科技創新摭談

李書林+欒建國

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）13-0119-01

21世紀是科技創新的世紀，目前世界各國國力的競爭其實是科技的競爭，人才的競爭。因此，培養學生的科技創新能力是刻不容緩的。多少年來，應試教育的桎梏嚴重阻礙著學生創造性思維的發展，對學生的科技教育也總是紙上談兵，脫離實際，即使搞一些科技活動也是依葫蘆畫瓢，學生的小制作、小發明缺乏創意，更缺乏創造性。因此，必須探索一條科技創新之路，筆者認為應從以下幾方面入手。

一、提高認識，打破模式，這是科技創新的前提

“創新是一個民族的靈魂”，是強國富民的不竭動力。教育是創新的源泉，學生創新能力的培養，基礎在教育，責任在教師。因此，這就要廣大教師改變陳腐的教育觀念，強化科技創新意識，提高對科技創新的認識。

傳統的科技教育模式方法陳舊，格式老套，訓練單一，滿足于紙上談兵，搞搞小制作，即使搞點小發明，也缺乏新意，更談不上創新。學生對科技的認識停留在自然常識課上灌輸的膚淺的知識，致使學生頭腦僵化，思維萎縮，操作實踐能力低下，這極大地制約著學生科技水平的提高。科技創新必須打破陳舊模式，進一步轉變觀念，樹立“以人為本”的思想，立足于學生的自主發展，實現由灌輸科技知識向培養科技創新能力的轉化。

二、激發興趣，創設情境，這是科技創新的基石

創新的潛能每個學生都有，關鍵在于是否能夠有引發潛能的催化劑，是否有一塊利于創新思維萌芽的土壤。新世紀創新人才的培養，離不開創設育人的良好環境，學校是創新教育的主陣地，教師作為創新教育的主力軍，就必須努力創設良好的創新教育環境，筆者認為可以從以下幾方面著眼。

1.培養學生的創新能力必須從樹立自信心開始。自信是成功的起點。現代教育心理表明，學生具有強烈的自信心，其智能將會發揮出無限的潛力。教師應通過多種途徑、方法激發學生樹立自信心，堅信“我能行”。

2.課堂教學是培養創新人才的主陣地。未來的創新人才都必須在“課堂”這一主陣地中摸爬滾打，刻苦訓練，將來才能進入社會各個領域進行創新，成為對社會有用的人才。教師要抓住課堂這一主陣地重點培養學生的創新能力，讓學生在課堂上踴躍發言，大膽實踐，勇于探索，開拓創新。

3.寓科技創新于豐富多彩的活動中。教師還可根據學生的年齡、個性特點舉行形式多樣，創新色彩濃郁的科技活動，組織學生走出校門，走向社會，讓他們參加科技興趣小組，開展實驗操作比賽，自己動腦動手做小制作，小實驗，小發明……教師要盡可能地為他們提供科技創新實踐的機會，為他們施展才華提供舞臺，讓學生在各項科技活動中經受鍛煉，陶冶情操，既增知識，又長才干。

三、開拓思維，培養能力，這是科技創新的根本

一個具有創新能力的人才必須具有敏銳的直覺思維，靈活的發散思維，還要善于多向思維。因此，培養學生的創新思維能力，教師應在重視聚合性思維的基礎上，更重視發散思維的訓練，開拓思維的空間，培養思維的廣闊性、靈活性和獨特性。因此，我們必須設法引導學生突破常規，向著不同的方向思考問題，尋求多種解決問題的方法：

1.深入生活，確立新視野。生活是一部百科全書。生活中有許多科學知識，科學道理，科學奧秘，還有待于我們去學習，去發現，去求索。因此，我們要引導學生深入生活，了解社會，觀察自然，把學生的視野帶出課堂，帶出校門，帶到廣闊的生活中去，開闊視野，培養興趣，探索奧秘，體驗成功。

2.鼓勵求異，構建新思維。在科技創新活動中，注意培養學生的求異思維，營造氛圍，反復訓練，要善于發現和肯定學生獨特的思維和見解，要多鼓勵學生獨立思考，“異想天開”，發表不同的見解，積極引導他們自覺追求創造性思維，進行多角度、多層次的思考，同中求異，異中求新，從而構建開放、發散、鮮活的新思維模式，使學生真正進入到“科技創新”的世界。

3.發揮想象，創出新奇跡。亞里士多德曾經說過：“想象力是發現、發明等一切創造活動的源泉。”沒有想象，就沒有創新。因此，我們必須抓住一切契機，通過各種形式，采取多種手段，著力培養學生的想象能力。教師要積極引導學生大膽想象，敢于創新，展開想象的翅膀，在科技的王國里自由飛翔。由此及彼想象開去，由想象去實踐，去實驗，由想象去探索、去發現、去發明。

創新是一個永恒的主題。科技創新，教育要先行。這是歷史賦予每個科技教育工作者的光榮使命，我們任重而道遠。在今后的工作中，必須順應時代潮流，打破傳統的教學方法，把培養學生的創新精神和創造思維能力作為重要課題來研究。為培養適應時代的高素質的創造型人才做出貢獻。

（責任編輯 易 凡）endprint