政治教師怎樣適應新課改要求

周青

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）13-0114-01

現有初中思想政治課是集思想性、歷史性、時政性、知識性、能力性和開放性為一體的學科，是對學生進行思想政治教育，樹立正確的價值觀、人生觀的圣地。但現階段各地紛紛推進課改，政治科成績在中考中的總分下調或作為考查科目，于是造成領導不重視、學生不夠努力、“政治無用論”充斥校園。要扭轉這種情況，政治科教師必須轉變觀念，更新教學行為，加強課堂革新，激發學生興趣，培養學生創新意識和創新能力，落實初中政治課教學任務，推進現代化教育，培養新社會合格人才。那么怎樣才能轉變觀念，更新教學行為，進而完成教育目標呢？

一、樹立正確的人才觀，用以指導教學

人的全面發展是現代教育的任務，只有全面發展的人才是對社會最有用的人，但這里的“全面”并非指均衡發展。初三政治教材中指出“現代化建設需要的人才是‘十字型人才，它指既要有較全面的知識，又在某一點上有突破，有深入研究，有創新意識，敢于冒尖”，這就明確給我們提出了新世紀的人才觀。

因此，在教學中，教師要切實摒棄學科本位主義思想，堅持以人為本，使教學服從和服務于學生的全面發展。在教學中要做到以下幾個方面：（1）尊重、關心、牽掛每個學生，包括智力發展遲鈍、學業不良、有嚴重錯誤或缺陷、與自己意見不一致甚至對立的學生。（2）關注學生在教學中的情緒和情感。這要求教師善于用心教學，能從課堂上學生的表情、言行推斷學生是高興還是愁苦，是愉悅還是冷漠，是積極還是消極，以便及時調整教學。（3）關注學生道德思想和人格的形成。教學中教師要抓住政治課德育因素蘊涵豐富的優勢展開教學，同時要積極關注和引導學生在教學中的思想道德表現和發展，使教學過程變成一種高尚的思想道德生活和人生體驗，促進學生思想道德的提高和人格健全。（4）承認學生的個體差異，因人因材用心施教，促進個性發展，使學生沿不同類別、不同層次健康成長。

一、樹立正確的教學觀，具體展開教學

要將傳統的“教師講，學生聽，教師寫、學生抄，教師出題出 問、學生應試作答”的“先教后學”“教學分離”模式轉變為教師、學生、教材、社會信息的互動，發揮學生的主體作用，通過學生的主觀努力把課本的理論成果通過自己和群體的觀察、分析、綜合判斷、推理、實踐驗證等智力活動，轉化為個體的認識成果，形成自己的觀點和能力。在具體教學中，教師還要做好幫助引導工作：（1）根據課文內容、要求，幫助學生尋找、收集、利用學習資源。（2）引導學生尋找民主監督權意識差的原因，提出解決方案。放手讓學生調查、討論、研究形成解決方案，這樣就能激發學生的興趣，提高學生理論聯系實際的能力，也能扭轉“政治無用”的不良思潮。

三、樹立正確的師生觀，確保教學相長

教育活動不是行政管理，不能把教師當作管理者，學生當作被管理者，讓學生完全接受并遵從我們的觀念和習慣。如學生囿于我們的觀念和習慣，將難有創新和發展，將不會有明天社會的進步。

在教學中，首先要求教師從知識傳授者的束縛中解脫出來，成為學習的激發者、輔導者和能力、個性的培養者，把教學重心放在如何促進學生“學”上，而不是“教”上。其次，要從傳統政治課教師“道德說教者”的角色中解放出來，成為學生科學思想、高尚品德、健康心理、良好人格的促進者。

總之，新課改形勢下，要培養新世紀的創新人才，教師必須要有新的基本功，樹立正確的人才觀、教學觀、師生觀、質量觀、課程觀，要提高合作能力、自我評價能力、課程開拓能力、教學反思能力，切實更新教學行為，拓展教學常規，創新并適應教學新環境，優化教學結構，適應新形式下教師角色的轉變，把知識的傳授者、能力培養者、品行促進者、學生的合作者、教育教學的研究者、實踐者和終身的學習者有機地統一起來。

（責任編輯 全 玲）endprint