如何提高初中化學教學質量

廖春玲

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）13-0100-01

大科學家愛因斯坦先生多次說：“興趣是最好的老師。”中國著名教育改革家魏書生老師多次說：“初中屬于基礎教育，要從青少年學習的心理出發改革教學。最有效之方法是在教學之中培養學生學習的興趣。”那么在初中化學教學之中，我們如何依據實際，培養學生學習興趣，提高化學教學質量呢？

一、通過動手動腦的化學實驗，激發學習興趣

實驗是化學教學的基礎，也是化學教學的重要方法之一，可以增強教學的直觀性，加深學生對教學內容的理解，化學教師要充分利用化學實驗中的發光、發聲、發熱、顏色變化、狀態改變、氣味等奇異現象來引起學生的好奇心，利用實驗對感官刺激較大的特點，激發學生的學習興趣。比如：鎂條在空氣中燃燒發生耀眼的白光；磷在空氣中燃燒產生大量白煙；不純的氫氣點燃后會發生爆炸；鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射；硫在氧氣中燃燒發出明亮的紫色火焰；帶火星的木條伸人氧氣瓶中復燃；pH試紙遇到酸（或堿）顯出不同的顏色；氫氧化鈉溶液滴中加酚酞試液，溶液變成紅色，逐滴加入鹽酸，紅色又漸漸消失。這些神奇的變化和現象，都深深地吸引住了學生，從而由好奇心引起學習、探究的興趣。

在傳授新知識時用好演示實驗，邊講邊實驗，能引起學生的學習興趣，保持學生的注意力。讓學生作助手參與到實驗中來，親自動手、動腦解決實際問題。例如對于氧氣、二氧化碳等物質的化學性質的教學，教師可一邊實驗，一邊指導學生觀察，再啟發學生對所觀察到的現象進行解釋，引導其得出正確的結論。這樣教學具有較強的真實感和說服力，使學生容易理解和記憶所獲得的新知識。

驗證知識的演示實驗，可在講完新知識后進行實驗，增加學生的直接感受，觸發學習興趣，鞏固所學知識。例如，在“氧氣的實驗室制法”教學時，先利用掛圖，講解具有初步的認識，然后再演示實驗室制取及收集氧氣的過程。學生在觀察教師實驗時，由于興趣濃，情緒高，而印象深，提高了堂課的效率。

學生實驗是最能訓練學生動手能力和培養學生學科思維習慣的實驗形式，新課程關注過程和方法，就是讓學生自己動手，在實踐中獲取知識。學生對化學實驗的興趣特別濃，一聽說上分組實驗課，都會雀躍而起，哪怕是一些成績較差的學生也不愿放棄做實驗的機會。在教學中，教師要設計并利用好傳統的學生實驗，還可將部分演示實驗改為學生分組實驗，滿足學生的興趣，滿足他們的動手欲，使他們的興趣得以延伸、持續。例如質量守恒定律的教學中，硫酸銅和氫氧化鈉反應的實驗，可以讓學生分組完成，教師再演示石灰石和稀鹽酸反應的實驗，然后引導學生總結，獲得結論。

學生實驗是在實際情景中觀察、發現問題，通過思考、探究，尋找答案。學生實驗有助于學生科學探究意識的形成和實驗能力的培養，在改變學生的學習方式和思維習慣上有重要的作用。教學中，我們還可將部分演示性實驗改為探索性實驗，給學生提供足夠的思維空間，讓學生大膽設想、大膽預測、大膽實驗，使實驗內容變得更加新奇，更加有趣，使其在實驗過程中掌握學習化學的方法，建立學習的興趣。例如，在金屬與金屬礦物的教學中，讓學生課前自已找來各種金屬材料，拿到課堂上研究它們的物理性質，形成對物質的科學認識。

二、通過先進教學手段教學，激發學生的興趣

利用多媒體教學手段，創設情景，營造氛圍，激發學生的學習興趣。例如講二氧化碳的實驗，可通過FLASH動畫展示“屠狗洞”的傳說，使學生知道二氧化碳濃度過高就會使人或動物窒息甚至死亡。物質微觀結構的內容比較抽象，利用多媒體課件，將化學變化中分子、原子的行為生動直觀地表現出來，播放“水的電解”和“水的沸騰”微觀過程的動畫，可以使學生領略神奇的微觀世界，讓學生感受分子、原子、離子的真實存在，激發起探究的欲望。在學習天然氣時，向學生展示礦井“瓦斯”爆炸的照片，講生鐵和鋼的冶煉時，播放鋼鐵廠煉鐵和煉鋼的視頻片段，給課堂增添了無窮的活力。

三、在生活中學習，在學習中生活，激發學生興趣

充分利用教材和生活的密切聯系，努力創設興趣情景，使化學貼近生活，使學生感到化學就在生活中。講到二氧化碳與澄清石灰水反應時，讓學生聯想農村造房子時石灰池上層清液的表面有一層薄膜，從而加深對C02+Ca（OH）2=CaC03+H2O這一反應的理解，進一步認識為什么新粉刷的墻壁逐漸變得堅硬。在學習鐵生銹的條件時，課前讓學生觀察生活中不同環境下的鐵制品表面的變化，帶著疑問走進實驗室，通過各小組的實驗探究，總結出鐵生銹的相關條件，課后讓學生再走進生活，觀察生活中的一些鐵制品，利用課堂上學到的理論知識，解釋為什么商店里出售的鐵釘、螺絲表面要特意涂上一層油，有些鐵制品表面要刷油漆，有的表面鍍上其他的金屬。

在課外，還可以安排一些有趣的實驗或是帶領學生做一些社會實踐：比如測量學校土壤的酸堿性；了解學校的水質情況；學校周圍工廠廢水的成份等等。既激發學生的興趣，又拓寬了學生的知識面，使學生在實踐中產生興趣，在愉快中增長知識，并體會到生活中處處有化學。

綜上所論，初中化學教學是一種基礎教學，必須激發學生的興趣，培養他們對化學學習的求知欲、主動性、主體性，方能有效提高教學質量。

（責任編輯 全 玲）endprint