社會生活是語文教學的源泉

蔡祖水

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）13-0075-02

長期以來，由于片面強調語文學科的工具性，特別是受應試教育的不良影響，教學模式化、教條化、功利化傾向嚴重。許多教師眼睛只盯著分數，高考考什么，我就教什么，不愿花精力引導學生將語文學習與觀察社會、思考生活、感悟人生結合起來。學生學習語文的興趣往往被消磨殆盡，學起來耗時費力，效益低下。基于此，我認為語文教學應向社會生活回歸，讓學生以課本課堂學習為“窗口”去認識生活、認識社會，讓社會生活滋潤我們的課堂，讓學生在語文世界里看到精彩并駐足、流連忘返。那么如何讓語文教學與社會實踐結合起來？

一、貼近社會生活，拓寬課堂社會學習領域

“讀萬卷書，行萬里路”一句話樸素的話道出世間萬象，更是語文實踐活動取之不盡的哲理的源泉。日出日落、風霜雨雪、名山大川、草長鶯飛等形成了無比奇妙的自然奇景，人類歷史在漫長的發展過程中創造了諸如文學、藝術、音樂、舞蹈、體育、書刊、影視、網絡、園林、建筑等無數神妙無比的物質文化和精神文化。因此，我在教學中，注意結合課文有意識的讓學生從身邊做起，注意搜集資料、練習觀察、學習思考，充分發揮學生學習的自主性。在他們的求知欲和好奇心下，他們看到了山清水秀的自然美景；聽到了“曉夢迷蝴蝶”“月明珠有淚”等美妙的傳說；感受到了《鞏乃斯的馬》的奔騰的力量；領略到了歷史文化的神韻。在接觸中感悟，產生疑惑，這都將有助于激發學生的學習興趣，增加自然、人文、歷史知識的積累。當他們把這些表達出來的時候，他們的能力就得到不斷的提高。充分利用課本以外的語文教育資源，來引導學生投身語文社會實踐，培養語文能力，使語文真正成為生活的一部分。

二、營造教學情景，切入社會實際生活

在教學過程中，教師從教學目標的需要出發，根據內容營造出師生情感、愿望、求知、探索精神的統一、融洽的情緒氛圍，并根據教學內容，找切入點聯系實際生活，做好拓展延伸。我們的語文課本所選的文章大多是文質兼美的作品，在閱讀教學中，我們不但要講清一篇課文的時代背景、寫作方法、中心思想，還應充分利用課文中“質”的一面對學生進行全面教育，細心挖掘課文中的美學因素，提高學生的審美能力，同時幫助學生體味其中的人生哲理，尋找生活的動力和方向，從而達到“文”與“道”的自然統一。為了更好地做到學以致用，我們在講解一些課文時可以更多地聯系社會生活實際，進一步挖掘課文的主題所表達的社會現實意義，激發學生的學習熱情。比如在講魯迅先生的《拿來主義》一文時，我在講清了“拿來主義”的原則、方法等內容后，接著講述了在改革開放的社會形勢下，我們應如何對待外國的物質產品和精神產品；應該如何對待舊有的事物。告訴學生要運用“拿來主義”的方法有選擇地吸收，由課文的主題引申開來講，對待新生的事物我們同樣也應用“拿來主義”去認識和接受。比如互聯網是個新生事物，那么在講“拿來主義”時我們也完全可以讓學生討論如何運用“拿來主義”的方法來認識互聯網。通過討論學生馬上明白了互聯網既是科技進步的產物，也是科技進步的載體，同時也應看到它所帶來的一些弊病。在討論中援引事例提醒學生不可陷入網絡游戲或網絡色情中。又如，在講授必修3《車隊與紅燈》一文時，通過講兩會的車隊不再一路綠燈，情況特殊并不等于“特權”，法規面前人人平等時，我想到了在報紙上看到的一則報道：國家領導人出國訪問，將取消一切迎接儀式，不勞師動眾，不給駐外使者、華僑、留學生增添任何麻煩，真的是“輕輕地我來了”“悄悄地我走了”，這一舉動令很多人感動，當然這一舉動也給地方官員敲響警鐘。同學們非常感興趣，這不僅傳授了知識，也很好地對學生進行了思想教育。

三、緊扣時代的脈搏，寫出個性作文

高考作文中“萬人同題、千人一面”的寫作，很難博得閱卷老師的親睞。在分析了近幾年的高考的標桿作文后，我們發現，只有立足現實生活，緊扣時代脈搏，才能寫出魅力作文，才能吸引閱卷老師的眼球，才能得高分。的確最生動、最新鮮的寫作素材莫過于現實生活了。反映時代內容，抒發不凡的感悟，能給人耳目一新的感覺。如2008年高考安徽卷作文題目“帶著感動出發”，有一篇作文這樣結尾的：地震可以摧毀萬物，卻割不斷我們與災區同胞的情誼。而使我們緊緊相連的一根看不見的線便是感動。當溫總理親臨現場指揮救援，當一位孩子被救出時舉起傷手敬禮，當一雙雙愛心之手伸到募捐箱前，我們眼中滾動的是淚水，心中涌起的是無限感動……這篇文章之所以令人感動，是因為它能及時表現當前社會最能打動人心的事件，能及時抒發當前人們郁結在胸的情感。我在作文教學中，采取耐心指導、熱情鼓勵的辦法，引導學生觀察社會，思考人生，堅持寫出自己的真情實感。通過努力，大多數學生能改變文風，寫出反映社會、思考人生，具有真情實感的作文。在一次期末檢測以“形象”為話題的作文評改中，我班作文平均分位于年級第一。翻開一篇篇文章，一股時代的氣息鋪面而來，我明白，他們成功的原因正是將社會生活中的點滴展現在作品中，這就體現了他們對社會生活的關注，對人生的思索探討。用心觀察生活，攝取生活的營養，緊扣時代的脈搏，聆聽生活綻放的聲音，就能寫出個性作文。

“生活有多么廣闊，語文就有多么廣闊”，“生活處處有語文”，這已經是一種共識。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，現實生活讓語文課堂注入新鮮的血液，我們期待語文課堂精彩紛呈。在語文教學中結合社會生活，確實是非常艱苦的事情，它需要教師付出更多的創造性的勞動，并要求教師不斷充實自己，提高自身素質，教學中往往還要背負舊觀念慣性的壓力。但作為語文老師，我們責無旁貸，我相信，只要辛勤耕耘，定能利用社會大課堂，經營好語文小課堂，也定能在語文教育領域收獲一片芬芳。

（責任編輯 劉凌芝）endprint