堅(jiān)持導(dǎo)學(xué)教學(xué) 實(shí)施有效學(xué)習(xí)

謝玉和+魯習(xí)華

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）13-0068-01

相對于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)在知識的深度和廣度及數(shù)學(xué)思想、能力的要求等各方面有一個(gè)明顯的提高，我們學(xué)校的學(xué)生各方面程度參差不齊，如何達(dá)到教與學(xué)的和諧是一個(gè)難點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中，我們課題組老師利用數(shù)學(xué)組小組教研和大組教研時(shí)間，并在日常教學(xué)工作中充分交流自己的教學(xué)心得體會，注意根據(jù)學(xué)生的具體情況和所教內(nèi)容的特點(diǎn)不同，不斷摸索，認(rèn)真實(shí)施導(dǎo)學(xué)法教學(xué)，提高教學(xué)效率，研究教材、研究學(xué)生、研究教法與學(xué)法，經(jīng)過教學(xué)實(shí)施，收到了明顯的效果。

七年級是學(xué)生從小學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)生的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段要注意加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)的這方面的引導(dǎo)。 針對初中生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差別，我們進(jìn)行了認(rèn)真的分析研究，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：七年級學(xué)生對數(shù)學(xué)不經(jīng)常預(yù)習(xí)或根本沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣的占很大比例，學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，接受性學(xué)習(xí)仍然是大部分學(xué)生獲取知識的主要方式。習(xí)題錯(cuò)誤糾正的意識不強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、資源共享的意識不夠，適應(yīng)能力較弱，有的學(xué)生思維方式仍停留在小學(xué)階段，如不能及時(shí)調(diào)整，整個(gè)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)會有很大困難。

針對以上分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我們決定實(shí)施以下引導(dǎo)。

一、重視男、女生之間的差異，根據(jù)個(gè)體不同引導(dǎo)學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上女生比男生好，男同學(xué)自我約束的能力不如女同學(xué)。對男同學(xué)在教學(xué)中應(yīng)多注意培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度及合作的精神，對女同學(xué)則應(yīng)注意培養(yǎng)她們對數(shù)學(xué)的理性認(rèn)識以及獨(dú)立意識和靈活運(yùn)用知識的能力。

二、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的銜接與調(diào)節(jié)

在最初的教學(xué)中，對一些問題的處理應(yīng)盡量簡單化、直觀化、具體化，讓學(xué)生有“據(jù)”可依。循序漸進(jìn)，這個(gè)過程需要耐心，但周期不能過長。這需要教師在教學(xué)方式上認(rèn)真研究，逐步摸索。1.教育的過程需要教師付出愛，學(xué)生演板中錯(cuò)誤，教師應(yīng)看到其會的一面和錯(cuò)例對大家的啟示。2.及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況，根據(jù)具體情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

三、導(dǎo)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施

在本次實(shí)驗(yàn)探討過程中，我們按照基本事實(shí)、基本理論、基本方法、基本應(yīng)用四個(gè)方面，在數(shù)學(xué)概念、定理、法則、公式、應(yīng)用之間，處理好因與果、主與次的關(guān)系，進(jìn)行“問題解決”的教學(xué)思想方法的貫徹使用，體現(xiàn)“自學(xué)——解疑（討論）——訓(xùn)練操作——反饋矯正”的教學(xué)模式，如何在具體的操作過程中根據(jù)不同課型、不同情況適當(dāng)調(diào)整重點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中充分利用多媒體輔助教學(xué)，最大限度地利用課堂，提高教學(xué)效率。

1.自學(xué)釋疑環(huán)節(jié)的實(shí)施

（1）每節(jié)課制定準(zhǔn)確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為自學(xué)釋疑做好“向?qū)А?。?）在平時(shí)的教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。（3）讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)。如師生交流、生生交流 、讓學(xué)生在“放任”中交流，在這種交流中學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮，即使一般學(xué)生也有上佳表現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，自信心十足。（4）錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)過程中的必然產(chǎn)物，及時(shí)將學(xué)生常犯的錯(cuò)誤體現(xiàn)在教學(xué)過程中。

2.訓(xùn)練操作環(huán)節(jié)的實(shí)施

建立以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思維方式。（1）創(chuàng)設(shè)情景，利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行意義建構(gòu)。（2）通過交流、啟問，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。（3）在反思、歸納中優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及時(shí)作好反饋矯正。一節(jié)課是否成功要看學(xué)生是否很好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，在平時(shí)的教學(xué)中我們特別注意反饋——矯正——再反饋——再矯正。循環(huán)往復(fù)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中進(jìn)行“問題解決”的教學(xué)思想與方法的貫徹使用，使學(xué)生變被迫接受到主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法以學(xué)生勤奮好學(xué)、主動發(fā)展為本，最大限度調(diào)動學(xué)生自我發(fā)展的積極性，不斷在自學(xué)中增強(qiáng)自信心，把內(nèi)在的潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的能動力量，充分展現(xiàn)主體的能動、獨(dú)立、探究的創(chuàng)新特色，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過新課程改革的實(shí)踐，我們對新課程教學(xué)方式的研究有了更大的興趣和信心，在平時(shí)的工作中，一切從實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、摒棄不足，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步摸索前進(jìn)，將來會取得更大的成果。在下一階段的工作中，我們要進(jìn)一步研究建構(gòu)主義在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用，進(jìn)一步了解學(xué)生，吃透教材，選擇適合實(shí)際情況的教學(xué)方式。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint