淺談數學教學創新能力的培養

陳秀英

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）13-0058-02

創新教育已經成為新時期教育改革一個重要話題。目前相當一部分學生解決常規問題比較熟練，而解決非常規問題的能力比較弱，所以學生創新思維能力的培養處于迫切需要狀態。所謂“創”就是打破常規；“造”就是在打破常規的基礎上產生具有現實意義的東西。如：方法、理論、產品、事物等。“新”隨“造”出。時代的發展需要很多新的東西來取代舊的，而新的東西起源于創新的人才，現在的學生就是將來的人才。由國家教育部主持制訂的《數學新課程標準》已將創新教育作為教育的一個重要內容加以實施。要把學生培養成對社會有用的創新型人才，在數學教學中開展創新教學就顯得十分重要。

一、教師要更新教育觀念

創新能力關系到民族的興衰，創新要靠人才，人才來源于良好的教育。因此，開展創新教育活動，不僅要求教師隨時拓展自己的知識量，同時還要求改變對學生的評價標準。評價學生的首要標準應看這個學生是否具有獨立思考和獨立判斷的能力。而不該把其獲得知識的多少放在首位。我們應正視學生各方面的差別，努力發現每個學生的天賦特長。

二、激發學生興趣，多方面培養學生的創新意識

興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，它以認識探索某種事物的需要為基礎，是一種認識事物，探索真理的重要動機。良好的興趣、愛好能激發人們的好奇心和求知欲，推動創新能力的發展，從而取得創造性的科學成果。陳景潤的中學數學教師曾向他的學生介紹了200多年來難住無數數學家的問題，并激發學生們的高度興趣。從此，陳景潤開始了摘取數學皇冠上明珠的萬里長征。所以，教師在教學中應首先激發學生學習數學的興趣，用興趣吸引學生去思考、探索、創新。

三、為學生創造良好的學習環境

教學首先要解放學生思想，讓他們敢想、敢說、敢干，這樣才有利于學生創新能力的形成。方法之一就是贊揚他，將他的優點放大、升華，讓他充滿自尊地成長。學生創新能力的培養和發展，當然離不開知識和經驗的積累，作為教師，不要把眼光老盯在某些成績優秀的學生身上。要多把注意力投向中等生和后進生，使學生真正從內心里愛學數學，讓他們在實踐中品嘗創新與成功的樂趣。

四、講方法，多設疑，培養學生的創新意識

疑問是思維的火種，是創造的動力。教學中，當學生的興趣被誘發出來時，要不失時機地提出一些具有思考價值和啟發意義的問題，激發學生去思考。課前精心設計疑問，問題提出后要留給學生思考的余地，使學生的思維活躍起來，從而引出問題的突破口。

五、鼓勵學生質疑，培養學生的創新精神

創新精神是指推崇創新、追求創新，以創新為榮的觀念和意識。創造性思維和培養離不開創新精神，而創新精神的培養需要獨立思考，提出問題的環境。引導學生形成獨立思考、大膽質疑的個體自信心理品質，這是培養學生創新精神的前提。教學中，對學生提出的異議或即使是錯誤的觀點也要采取尊重、寬容的態度。

六、引導學生創造性地學，讓學生在實踐中學會創新

教學中，要時刻注意學生在學習中的創新意識和行為，要及時引導學生創造地“學”。這是教師創新的體現，也是教師義不容辭的責任。教師運用有效手段，引起學生認知矛盾和沖突，使學生產生強烈的探求欲望。鼓勵學生打破常規，標新立異。引導學生善于合作，取長補短。

七、多設開放性問題和探索性問題，培養學生開放創新性的品質

探索性問題是指條件具備，結論未知而需要學生進行探索、猜想并加以證明的問題；開放性問題是指條件不充分，結論不唯一的問題，其特點是答案多樣性，設計此類題是培養學生創新思維和創新能力的一個重要方面，是時代和素質教育對教學的呼喚。

八、讓學生在課外活動中“發現自我，展現自我”

創新能力的培養，除了以課堂為載體，通過課外活動來培養也是一種重要形式，教師應多設計一些課外活動，并鼓勵學生人人參加，讓學生有機會嘗試新的體驗，對于有興趣的事物作進一步的探索，獲得更多的新知。

九、在失敗中磨練意志，培養創新能力

“創新”的道路不是平坦的，而是崎嶇、坎坷，布滿荊棘，教師應鼓勵學生在失敗中吸取教訓，從失敗中獲取經驗，不能讓失敗成為阻力，而是變失敗為成功的動力。

在教學過程中，只要以培養學生的創新能力為出發點，以素質教育為核心，就能較好地提高學生素質。中學數學之中本身蘊含著不少創新性、探索性資源，教師要注意研究，多從創新方面去培養學生，在數學教學中從思想認識方面，從習題練習方面培養學生創新能力。另外，我們還可以聯系中學數學實際，讓學生在教師的指導下，開展研究性探索教學活動，還可以組織創新型教學報告會，啟發職業學校學生的創新意識。

培養學生創新能力的方法多種多樣，而且互相連貫、互相促進，教師在教學過程中要認真總結、探索，為社會培養出更多具有創新能力的人才。

（責任編輯 易 凡）endprint