如何轉化物理學困生

周小衛

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）13-0023-01

學困生的形成既有智力因素，也有非智力因素，當然尋找原因，學困生的形成是多種多樣的。問題是在找出原因后怎樣對癥下藥，找到相應的對策來防治學困生的產生和轉化學困生，是我們所有物理教師面臨的問題。究竟如何防治學困生的產生和轉化學困生，進而大面積提高全體學生的素質呢？

一、幫助學困生樹立理想，調動學習的積極性

根據物理教學的心理特點，學生對物理有好奇心，他們想從實驗中看到奇特現象，他們對使用和維修家用電器、用物理知識解釋自然現象感到新鮮有趣，想得到能用于生活實際的物理知識。世界科技取得重大突破和古今中外科學家取得的成就，比如磁懸浮列車、超導體、人造地球衛星、核能發電等，都會對他們產生巨大的鼓舞作用，在心理上萌發一種將來在科技方面作出貢獻的愿望，因此，教師應該把課堂知識傳授，轉化為激發學生求知欲望的刺激物，誘使、引發其產生這些積極的心理，樹立學好物理的理想。這樣學習物理的自覺性就會慢慢調動起來。

二、建立和諧的師生關系，培養良好的師生情感

教學活動是師生雙方情感和思維的交流，所以和諧的師生關系，有助于激發學困生的學習興趣，鼓起學習的勇氣。學困生往往有自卑心理，他們往往因物理成績不理想而覺得愧對老師，更不會主動地向教師提問，長此以往，問題越聚越多，思想負擔越來越重，學習就感到愈來越困難，因此教師要關心和理解學困生，平時要常找他們交心談心，通過自己的言行表情向學困生傳遞親切、理解和信任的信息。例如，給學困生一個微笑，打個手勢，拍拍肩膀，時而在練習中寫幾名贊揚話等都會給困難生無形的力量。教學中對他們要做到“三優先”即提問優先、輔導優先、學習檢查優先，耐心細致地幫助學困生，直到弄懂弄通為止，從而在師生間架起情感的橋梁，讓教學的雙邊活動在情感交流中進行。

三、培養學困生的參與意識，讓他們有成功的體驗

過去的應試教育只面向一部分學生，面向的是升學有望的少數學生，學困生受到歧視甚至排斥。目前的素質教育與“應試教育”相反，它面對全體學生，使每個學生都能獲得學習上的成功。物理教學應以傳授知識的傳統模式轉變到以激勵學習為特征的，以學習為中心的實踐模式，由學生被動聽講的課堂變成學生積極主動參與的學習環境，所以在教學過程中應讓全部學生都有思考、發言、練習、討論、演示的機會，而不能為了課堂氣氛、教學節奏、課堂密度把機會包給優秀生，應當挑一些易回答、易解答、易操作的問題讓學困生做，這樣不僅可使他有了參與各種活動的機會而且能使他們在這些回答中有成功的體驗，使他們在成功中建立信心，進面激發他們學習物理的興趣。

四、適當降低教學過程的起點，為學困生鋪好臺階

基本知識和基本技能是形成能力、培養素質的基礎。學困生認識能力差、思維能力弱，這就需要教師在教學過程中充分講解知識的發生過程和形成過程，以降低教學起點。要采用像放電影、電視中的慢鏡頭，小步子甚至倒退的手段，給學困生搭起思維的小臺階使他們拾級而上。在教學過程中一定要從實際出發，降低起點，對過難、坡度過大的內容進行分步講解，對重點、難點和學生不足之處進行必要的循環，甚至多次反復，要盡量增加演示實驗、幻燈、電視機、圖表等直觀教具進行輔助教學，增加他們的感性認識，提高學困生的記憶能力和思維能力。在教學安排上要注重雙基的教學，對一些綜合性強的題應給學困生以適當的提示；要求他們搞清已知什么、所求什么、題目的性質和類型，作業中要書寫清解題思維過程，使他們逐步掌握解題的規律和技巧。

五、指導學困生如何學習

學困生學習方法上往往表現為計劃性不強，不知道怎樣預習，更不知如何去學習，坐等上課。上課時不會聽課，抓不住課堂重點內容，如果有演示實驗，只注重實驗的趣味性，而忽視了實驗的本質，所要驗證的內容，更沒有作更深層次的思考，沒有將物理實驗與理論知識相聯系，面對向題時沒有認真分析。下課后不懂不問，一知半解，課后不去復習，解題后也不去反思，只求完成教師布置的任務，不管是否與實際相符或者是否合理等。他們的學習方法呆板，思維僵化膚淺，所以教師在教學中不只是傳授基本知識，更重要的是傳授學習方法，平時要結合具體內容，給學困生介紹思維方法，例如：觀察和實驗的方法、審題技巧和解答計算題的方法、學習物理概念和探索規律過程的（下轉第49頁）（上接第23頁）方法，教師要通過示范講清怎樣聽課、預習，怎樣回顧小結，從而來幫助學困生串通思維，使學困生思維流暢，在學習中不斷取得成功，讓他們認為學物理并不難，并養成良好的學習習慣。

綜上所述，學困生的轉億和防治工作是一件非常復雜工作，因為它無論從個體間存在的差異來看，還是從目前課程內容來看，或者從生理、智力發展水平、心理發展規律和學校、家庭、社會整體來看有其潛伏性、客觀性和必然性，所以我覺得要想減少學困生數量，防止過多學困生的新產生，就首先必須懂得學困生的心理特點，做到以防為主，防止和轉化并舉的控制措施，并給予專門的指導。endprint