如何培養學生的創新意識與創新能力

王淑清

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）13-0021-01

21世紀是一個充滿活力與創新的新世紀，與之相對應的學校教育必須由傳統教育向創新教育轉變，隨著素質教育的深入，社會信息、知識的總量的急劇增加，即使世界上最聰明，記憶最好的天才學生的頭腦也容納不下如此之多、如此不斷激增的信息和知識，這使我們清醒的認識到，語文教學應該把學生的創新意識和創新能力放在重要的位置上，教會學生如何學習、如何研究、如何創造。

一、引導尋疑質疑，激活創新思維

“學起于思，思源于疑”，質疑是思維的導火索，是學生學習的內驅力，是探索和創新的源頭。運用好奇心理，培養質疑的主動性、好奇心理，能促進學生思維，觀察、發現問題并提出問題，進而主動進行探索活動。那如何引導學生尋疑質疑呢？

首先，教師要更新觀念，應該使質疑成為學生自身需要，教師在備課設計教學內容、教學環節時，要以學生的興趣為出發點，有意創設質疑氛圍，以培養學生的創新能力。在課堂教學中，必須重視培養學生發現問題、提出問題的能力，教師應把提問的權利還給學生，多給學生創設質疑問題的環境和條件鼓勵學生勤思、多問、恰當運用鼓勵，表揚等手段，引導學生追求發現問題、解決問題、勇于創新的愉悅心理，讓學生體會到創新提問的滿足感，并讓其在教師的指導、點撥下，通過親自嘗試、探索將新舊知識進行組合，形成新的知識和技能。

其次，要教給學生質疑的方法。教師可以根據實際情況，因材施教，教師應該注意質疑的“言傳身教”，還應使學生明確在哪找疑點。教師要教會學生質疑在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、教學內容的難點處質疑。也可以引導學生從文章的構思布局，藝術特色等方面提出質疑。還可以讓學生在動手操作的實踐中發現問題，也可以在知識的對比、歸納，概括中讓學生面對問題。

二、強化自學，培養創新能力

隨著知識的更新周期縮短，那種“一日所學，終身受用”的時代早已過去。當今和未來需要的是具有獨立的學習和工作能力，科學的預見能力和創新能力。在以往的教學中，由于教師的角色意識過于強烈，顧慮太多，擔心影響教學任務的完成，擔心學生提出問題太偏，超出自己的知識范圍而使自己難堪，所以往往忙不迭地把知識裝進學生的頭腦。在學生探討問題時過多介入，對疑難問題越俎代庖，全權代勞，致使學生滋生依賴情緒，從而制約著學生個性的張揚，創造力的發揮。因此在課堂教學中老師要注意教給方法。學生只有學會了自學，才會發現問題，在解決問題的同時，也就培養了他們的創新意識、真可一舉多得。

三、運用想象培養學生的創新能力

想象是創造之源，是創新之本。創造性思維需要創造性想象。想象本身就是一種創造性能力，他可以促使人們在分析、解決問題過程中更具有創意，是創新思維中最可貴的成分之一。只要提高了人的想象力，也就提高了思維創造能力。在語文教學中，學生的想象力主要在閱讀實踐、寫作實踐和語文課外活動中培養起來的。教語文，不能把事先準備好的種種知識、結論，一股腦兒塞進學生的腦子里，捆住他們想象力的翅膀，而是應想方設法使他們在讀寫實踐和語文課外活動中“思接千載”“視通萬里”，激發他們神思飛越，處于創造的氣氛之中，享受豐富的精神生活。在語文教學中教師誘導學生恰當地進行想象，能讓學生深化課文內容的理解，又能豐富學生的內心視野，激發學生的情感。使教學取得良好的效果.

四、教學民主化，以培養學生的創新意識

教學民主化就是把學生當做學習的主人，把課堂看成是學生的用武之地，對學生少一些指南、埋怨、強迫、命令，多一些理解、信任、引導、鼓勵，盡可能達成師生認識的統一。情感的和諧，創設良好的有利于學生在學習過程中超水平發揚的學習氛圍。實踐證明，教學的民主的程度愈高，學生愈能最大限度地釋放自身的能量，越能發揮源自內心的學習積極性，只有這樣，學生才能以強烈的動機、濃厚興趣、飽滿熱情、頑強的自信和毅力去獨立分析問題和解決問題，學生才不乏有創造性。

課堂教學是實施創新教育的主渠道，在語文教學中教師就應該解放思想、大膽嘗試積極進行探索和創新，以培養出大批適應未來發展需要的具有創新能力的人才。endprint