高中生物綜合復習方法和技巧探索

曾艷

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）13-0012-02

通過對基礎知識的復習，學生對各知識點已有一定認知，但如何將這些零散的知識點通過一定主線連接起來，使學生真正理解生物體結構與功能、部分與整體、生物與環境的統一關系，并使用恰當的方法驗證生物學事實，同時，能熟練地應用生物學知識解決社會熱點問題，這在綜合復習中就要把握一定的方法和技巧，以便達到事半功倍之效果。

一、從面到點，培養學生對生物知識的綜合理解能力

綜合科目考試首先強調的是學科內綜合，在綜合復習中，教師通過各種途徑挖掘生物學各部分知識之間的相互聯系，建立節與節、節與章、章與章之間的知識網絡，形成完善和綜合的知識體系，這是學生形成生物學科內綜合能力的關鍵，也是培養學生綜合能力的基礎。筆者認為，在綜合復習中采用從面到點的方法有利于達到此目的。如在復習時可通過“細胞”“新陳代謝”“DNA”“染色體”等專題進行綜合復習，以此為面，引出各相關知識點。在復習中教師通過設疑、引導、提問、討論等方法，讓學生建立一套知識網絡，教師再予以完善，以此培養學生的分析、理解、綜合能力。如關于“染色體”可形成如下網絡：

運用這些知識圖解復習，可使學生理解和掌握高中生物教材各章節知識之間的縱橫聯系，對一個概念、原理從全面、系統、立體的角度認知，避免知識之間的脫節現象，促進學生知識的遷移。

二、由內到外，培養學生對生物知識的綜合應用能力

高中生物要求學生“能應用生物學基本知識分析和解決一些日常生活和社會發展中的有關現實問題，能夠關注生命科學發展中的重大熱點問題。”在高考綜合復習中，由課本內知識聯系解決課本外的知識，不僅可以鞏固生物學基本知識，更培養和提高了學生動用知識解決實際問題的綜合應用能力，因此，要求師生多搜集與生物相關的社會熱點，以此為背景編制成習題，運用生物學知識解決。如關于人類基因組計劃可編制習題為：

人類基因組計劃（HGP）啟動于是1990年，由美、英、日、德和中國的科學家研究。2000年6月26日，六國科學家繪制出人類基因組框架。科學家對人類基因的面貌又有新的發現，經過初步測定和分析，人類基因組共有32億個堿基對，包含了大約3萬到4萬個蛋白編碼基因。研究還表明，人類蛋白質有61%與果蠅同源，43%與線蟲同源，46%與酵母同源。人類17號染色體上的全部基因幾乎都可以在小鼠11號染色體上找到。

根據以上材料回答以下問題：

（1）人類基因組計劃需要測定人類 條染色體上堿基的排列順序，它們分別是 。

（2）人類基因共有32億個堿基對，其堿基對的形成遵循堿基互補配對原則，具體講是指 。

（3）人類、線蟲、酵母等生物有共同的基因，說明這些生物在進化上具有 。

（4）人類基因組蘊藏有人類生、老、病、死的絕大數遺傳信息，破譯它將對疾病的診斷 等具有重要意義。

由此可知，應用生物學基本知識分析和解決一些日常生活和社會發展中的關知問題，關注生命科學發展中的熱點問題，不僅彌補現行教材的不足，還能體現高考時代感和先進性，是高考試題的熱點，因此，在綜合復習中一定要予以重視。

三、由此及彼，培養學生設計和完成實驗的能力——思維能力

隨著我國生物教學改革和高考改革的深入，實驗類習題將逐漸增加。現行高中生物課本上有四個實驗，在綜合復習中，要認真做好這四個實驗，并由此四個實驗為出發點、為基礎，引導學生設計和完成其他的實驗。如設計實驗驗證出酶的專一性、酶與pH值關系、測定細胞液濃度、驗證甲狀腺激素能促進幼小動物的發育等實驗，并解釋和分析有關現象和結果，以培養學生的科學思維能力。教師在這些實驗訓練中，要對每一個學生所設計的實驗步驟進行評價，對于設計的實驗，只要條件允許，力爭去實驗室親自操作，在操作過程中不斷完善。例如做完課本《觀察植物細胞的質壁分離與復原》實驗后，讓學生自行設計一個實驗，不用顯微鏡驗證具有大液泡的植物細胞發生滲透作用，在此基礎上再讓學生自行設計實驗測定細胞液的濃度大小。經過這樣步步深入，既激發了學生的興趣，又培養了學生實驗設計能力和實驗操作能力。

總之，高中生物高考復習應從學生實際出發、從課本出發，從學校實際出發，充分研究新考綱、新高考，制定適合學生的復習計劃，采用適當有效的教學方法，選擇充實準確的教學內容，從而在有限的時間內達到良好的教學效果取得優異的高考成績。綜合復習是高考備考的關鍵，通過綜合復習，使學生對生物概念、原理有一個全面的掌握，培養學生學會全面地、立體地解決問題的方法。只有學生理解了概念、原理，才能拓展思路，站在較高的角度分析試題，特別是題干為新材料、圖、圖解、表格形式的試題，才能思路開闊，用準確的生物學術語予以回答，才能使學生真正將生物學活，達到培養和提高學生的綜合能力之目的。endprint