在化學教學中要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

盛永菊

摘 要：在化學教學過程中，要合理使用不同的教學方法培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，促進學生智能的全面發(fā)展，這是在時代背景下，作為一名化學教師義不容辭的教育重任。

關鍵詞：化學教學；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-253-01

新課標注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新能力，就是提出和解決新問題的能力，就是創(chuàng)造出新型、獨特、有社會或個人價值產(chǎn)品的能力。化學作為一門以實驗為基礎的學科。在教學中，教師應時刻以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為主要指導思想，把書本知識由微觀變?yōu)楹暧^，把抽象變成具體，變無形為有形， 通過形式多樣和生動活潑的教育活動，使學生從中獲得多方面的知識，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成創(chuàng)新意識和能力，使之成為能適應當前社會需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。下面結(jié)合本人的教學實踐，談談在化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的幾點認識。

一、創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

“興趣是最好的老師”，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，如用加入指示劑之后的酸堿中和反應、鎂條燃燒、爆炸實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，教師還應激發(fā)學生的學習動機，使之成為主導動機，方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用；講述火藥、結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外，化學教師良好的形象，生動、準確的講授，熱情真誠的關心和鼓勵學生，幽默大方的言談舉止等因素都會在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機中起著不可忽視的情感作用，以此來達到培養(yǎng)學生在學習中產(chǎn)生創(chuàng)新意識的目的。

二、優(yōu)化教學方法，創(chuàng)設創(chuàng)新條件

傳統(tǒng)的教學方式只偏重結(jié)果，不重視過程，這根本不利于學生知識的吸收、內(nèi)化和整合。實踐表明：對科學的掌握，僅知其然是不夠的，只有知其所以然，才能有所創(chuàng)新。化學發(fā)展史告訴我們，任何化學知識的形成和發(fā)展本身就是人們創(chuàng)造活動的結(jié)晶。因此，在教學過程中我們應當把這種創(chuàng)新過程藝術(shù)性的展現(xiàn)在學生面前，讓學生盡可能地親身體驗，把教學立足點放在使學生了解化學知識產(chǎn)生的背景和知識產(chǎn)生的基點上，了解知識之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識體系，實現(xiàn)認知結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化，為創(chuàng)新能力的形成打下堅實的基礎。發(fā)展想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的品質(zhì)。“創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)造必須以想象為基礎。”想象是智力活動最具活力的方面，科學上的偉大發(fā)現(xiàn)，往往是科學家借助想象提出關于要解決的問題的假設。因此要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)，必須大力培養(yǎng)學生的想象力。在教學中要利用投影、影像、多媒體等現(xiàn)代教育手段，以及讓學生動手做模型、動手操作等方法，創(chuàng)設多樣化的學習途徑，豐富學生的學習資源，發(fā)展學生的想象力，實現(xiàn)認識能力的飛躍和突破，從而實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、化學教學與人文教育相結(jié)合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

化學教學中，注重對教材的社會功能、人文精神的挖掘，更有助于創(chuàng)新教育。中國古代史中涉及的四大發(fā)明，其中有兩項就是化學方面的成就，火藥和造紙術(shù)的發(fā)明，極大地推動了人類社會的文明進步。隨著社會的化學化和化學的社會化，現(xiàn)代化學正影響著人們的物質(zhì)生活、生存環(huán)境和社會文化，可以說人類的衣、食、住、行離不開化學和化學知識，在化學教學中可結(jié)合化學知識向?qū)W生講解化學與新材料、化學與能源利用、化學與農(nóng)業(yè)、化學與生命科學、化學與食品、化學與衛(wèi)生用品、化學與洗滌劑、化學與衣著、化學與護膚品的關系，讓學生進一步理解化學知識在社會和生活中的應用，樹立社會責任感與義務，增強環(huán)保意識，造福后代子孫。馬克思曾說：“社會進步就是人類對美的追求。”化學科學在揭示物質(zhì)內(nèi)部豐富多樣的運動方式及其變化規(guī)律時，顯示了化學領域所蘊含的豐富的人文材料。

四、在生活實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

化學作為一門集應用性和實踐性于一體的學科，與我們的生活有著非常緊密的聯(lián)系，可以說它是來源于生活又應用于生活的。我們應當在教學中充分利用化學的這一特質(zhì)，讓學生利用已學的知識解決生活中的實際問題，讓他們在課外開展一些小制作、小實驗，或動手搞一些小發(fā)明、小創(chuàng)造等，這些是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要方式。比如，學習了酸的性質(zhì)和pH值后，讓學生用pH試紙測定家用洗滌劑、飲料、食品調(diào)料等液體的pH，判斷各種液體的酸堿性。學生通過課外小實驗、小發(fā)明，把理論變成了時間，認識到了化學知識與生活實際的關聯(lián)，為他們今后的發(fā)明創(chuàng)造奠定了基礎。值得一提的是，這樣的良性循環(huán)促進了學生學習化學的興趣和主動性，而且有效提高了初中化學教學質(zhì)量。

五、在創(chuàng)新實驗中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

化學實驗在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方面也是不可缺少的。人類的創(chuàng)新思維不會自發(fā)的涌現(xiàn)，它需要一種觸發(fā)的情境。因此為了讓學生們的創(chuàng)新思維能夠思如泉涌般的被激發(fā)，就需要教師發(fā)揮主觀能動性，依據(jù)實驗創(chuàng)新的理念創(chuàng)設觸發(fā)情景，在創(chuàng)新實驗的情景中發(fā)動學生群策群力，集思廣益，通過選取最佳的實驗藥品、設想更高效的實驗器具，選取最適宜的實驗條件等等的不斷的完善實驗的過程。在大家互相研討、辯論和互相協(xié)作中相互激發(fā)創(chuàng)造性火花，構(gòu)建和諧的學習、研究團隊。教師應該大力倡導同學之間合作學習，強調(diào)全員參與，讓每一個學都生置身其中，不盲動、不游離，在彼此交流、辯論中迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。

總之通過課堂教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這首先要求我們教師在教學上具有全新的教育觀。只要我們大膽實踐，勇于創(chuàng)新，就一定能在教學中不斷取得新的成果。