在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試

付云霞

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)，是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一門主要學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生“有疑必探”、“追根尋底”、“獨(dú)辟蹊徑”、“異想天開(kāi)”的解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；挖掘潛力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-227-01

小學(xué)數(shù)學(xué)，是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一門主要學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生“有疑必探”、“追根尋底”、“獨(dú)辟蹊徑”、“異想天開(kāi)”的解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，是至關(guān)重要的。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中凸現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？下面介紹的是我的一些實(shí)踐和體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起創(chuàng)新欲望

興趣是創(chuàng)新的前提條件。創(chuàng)設(shè)一種愉快的教學(xué)環(huán)境和氛圍，把學(xué)習(xí)過(guò)程和游戲、活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，喚起創(chuàng)新的欲望。我的做法是讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中創(chuàng)”。

例如：“給小鴨戴帽子”的游戲，是我在教學(xué)“百以內(nèi)減法口算”的練習(xí)中，設(shè)計(jì)的考查學(xué)生的正確性、靈活性和敏捷性的一個(gè)課堂興趣活動(dòng)。我首先給黑板上的6只小鴨子寫上數(shù)學(xué)編碼，然后分給每一大組一頂寫有百以內(nèi)減法口算算式的“帽子”，讓學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上，給小鴨戴上合適的帽子。其中，我有意設(shè)計(jì)了一只鴨子沒(méi)有合適的帽子可戴的情節(jié)，讓學(xué)生為它“設(shè)計(jì)”一頂合適的帽子。學(xué)生的創(chuàng)新欲望被喚起，紛紛在空白的帽子上寫出了一個(gè)個(gè)既符合當(dāng)天所學(xué)酌內(nèi)容要求，又使結(jié)果等于這只鴨子編碼的算式。

除了以這種“制造懸念”的游戲活動(dòng)方式來(lái)激發(fā)好奇心、喚起求知欲望外，我還經(jīng)常將“競(jìng)賽”、“辯論…‘辨析”等多種方式引入數(shù)學(xué)課堂。我相信，在不斷地潛移默化中，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)，將從以興趣為激勵(lì)的外部行為，逐步內(nèi)化為自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)這一高層次的目標(biāo)。

二、重視動(dòng)手實(shí)踐，誘發(fā)創(chuàng)新靈感

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“平凡無(wú)過(guò)于一塊石頭，到了飛帝亞斯、米開(kāi)朗基羅的手里，可以成為不朽的塑像。”數(shù)學(xué)學(xué)科中的許多抽象的圖形知識(shí)，若通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作，給予他們一個(gè)直觀的過(guò)程，教師只是及時(shí)加以引導(dǎo)，使學(xué)生的思維活動(dòng)隨著動(dòng)手實(shí)踐而展開(kāi)，這樣很容易把學(xué)生推到主體的地位，誘發(fā)他們的創(chuàng)新靈感和創(chuàng)新能力。

學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，動(dòng)口表達(dá)，課堂上全身心地?cái)[、算、說(shuō)，對(duì)于開(kāi)發(fā)他們的思維是大有益處的。學(xué)生解決問(wèn)題的策略會(huì)多種多樣，能選擇適合自己的思維方式去解決問(wèn)題，體驗(yàn)到操作、探索、發(fā)現(xiàn)答案的樂(lè)趣，品嘗了數(shù)學(xué)的趣味，也誘發(fā)了創(chuàng)新靈感的產(chǎn)生。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手參與操作，比單純地看教師拼、擺、講解，所獲得的知識(shí)要牢固得多。

三、設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，激活創(chuàng)新思維

“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，有了問(wèn)題，學(xué)生的思維就有了方向，也就有了思維的動(dòng)力。教師只有提出一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，才能讓學(xué)生覺(jué)得有必要去“追根問(wèn)底”，從而掌握思考與分析問(wèn)題的方法和策略，有效地激活學(xué)生創(chuàng)新思維。

例如，在教學(xué)“計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”這一內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生得出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。我在教學(xué)中，并不急于去幫助學(xué)生得出公式，卻提出“要計(jì)算多邊形周長(zhǎng)，我們可以怎么去想？”這一有價(jià)值的問(wèn)題，從而啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí)，自己去解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)各種方法嘗試計(jì)算周長(zhǎng)，通過(guò)自主探究，小組交流、討論，最終找到計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的方法。學(xué)生對(duì)怎樣求長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)有具體的感受過(guò)程，得益于一個(gè)有價(jià)值的好問(wèn)題。設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，能激活學(xué)生思維、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造，把學(xué)生的思維興趣推向了高潮，使學(xué)生清楚明白地掌握知識(shí)，擺脫課本的束縛。通過(guò)操作、思考、討論、分析，學(xué)生的發(fā)散思維與直覺(jué)思維相結(jié)合，使學(xué)生的創(chuàng)新思維又一次被激活了。

四、鼓勵(lì)求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

學(xué)生個(gè)體間客觀上存在差異。對(duì)于問(wèn)題的思考角度不同，思維過(guò)程可能就不同。求異思維是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性化表現(xiàn)，也是我們培養(yǎng)創(chuàng)新精神一個(gè)很好的“抓手”。

例如：在教學(xué)“加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算”后，我安排了這樣的一道練習(xí)題：“4+4+5+4+4+4”。學(xué)生在獨(dú)立思考之后，出現(xiàn)了如下的多種算法：（1）一步一步地從左往右依次計(jì)算；（2）4×5+5；（3）4×6+1；（4）5×5。我進(jìn)一步組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，評(píng)析哪幾種算法比較簡(jiǎn)便。當(dāng)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)出“5×5”的算法最簡(jiǎn)便時(shí)，另有一個(gè)學(xué)生急不可待地脫口而出，說(shuō)這種算法只是一種巧合，是湊數(shù)得出的。教室里一下子安靜下來(lái)，學(xué)生們都在等著我給出正確的答案。我并不急于給出答案，而是請(qǐng)那位說(shuō)“5×5”的算法的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程。這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“將其中一個(gè)4進(jìn)行分折，分給其他的4。”我由衷地贊賞了這位學(xué)生獨(dú)特的思維方式，全班也是一片驚嘆。那位說(shuō)是“巧合”的學(xué)生也信服地點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)又有一位學(xué)生舉手說(shuō)：“我還可以這樣想，把‘5分拆成5個(gè)1，分給5個(gè)4.也是‘5×5'。”回答得多么妙啊！

求異思維的閘門被打開(kāi)，創(chuàng)新的火花就會(huì)在課堂中不時(shí)地閃現(xiàn)。我們要善于運(yùn)用求異思維，來(lái)提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，這也是我多年來(lái)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要心得和體會(huì)。

五、開(kāi)展豐富想像，挖掘創(chuàng)新潛力

想像作為一種非邏輯的思維形式，是創(chuàng)新思維的核心，在創(chuàng)新過(guò)程中起著舉足輕重的作用。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想像比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世上一切。”沒(méi)有想像就沒(méi)有創(chuàng)新。在小學(xué)階段的兒童，學(xué)生的想像力是最豐富的，他們?cè)敢馊ネㄟ^(guò)聯(lián)想，去發(fā)現(xiàn)事物，解決問(wèn)題，而豐富的想像也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷地通過(guò)豐富的想像，拓展學(xué)生的思維廣度與深度，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，挖掘了學(xué)生身上創(chuàng)新的無(wú)窮潛力。