主題探索活動的點滴感想

馮永萍

摘 要：生活是主題探索活動的重要資源，是整合活動的基點。因此，選擇主題時要貼近幼兒的生活，結合本班幼兒的實際，符合幼兒的興趣。在主題活動中，教師要從幼兒的興趣出發，讓游戲促進幼兒積極大膽的參與活動，并在活動中充分發揮教師的積極性和主導作用，關注幼兒的一切活動，滿足幼兒探索的興趣與需要，這樣才能使幼兒真正的得到發展！

關鍵詞：整合；興趣點；主體

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-226-01

從2004年我初次接觸主題探索活動至今，我在不斷的思考和實踐中一天天認識它，一層層深入的了解它。從某種意義上說，主題探索活動帶給我的不僅僅是教學方法上的改進和提高，更多的是如何去看待幼兒、如何培養幼兒探索的興趣、如何讓幼兒更好的得到發展。帶著這樣的思考，我開始了我的實踐，而探索和實踐帶給我更多的感悟和思考。

一、幼兒的興趣來自與生活

生活是主題探索活動的重要資源，是整合活動的基點。所以，選擇主題時要貼近幼兒的生活，結合本班幼兒的實際，符合幼兒的興趣。下面，以我在大班開展的《秋裝的世界》主題探索活動，談談自己的做法。

1、根據幼兒的經驗，預期安排活動，激發幼兒的興趣

整合課程有明顯的課程網絡和課程設計重點，但在實際使用時，需要對活動內容作相應的調整。因為很多時候，課程設計重點并非本班幼兒現有水平的體現。如《秋裝的世界》這個主題，由于班上的幼兒現有對秋裝的外觀、用途、種類等方面的內容已有相當豐富的生活經驗。預設課程設計重點包括了解秋天、認識秋裝的用途、材料、可替代物的認識和聯想上、秋裝的聯想和變化、秋裝創意、服裝制作方法的交流等等。所以我把重點放在秋裝的聯想和變化，秋裝的創意上。“小小設計師”是讓幼兒用多種材料進行秋裝的創意活動。我根據幼兒經驗對活動進行了調整。前半部分讓幼兒圍繞秋裝的用途展開聯想活動，重點讓幼兒用多種材料進行秋裝的創作，比比誰設計的秋裝創意獨特。活動最后部分是交流。這樣，一個半日活動就包括了認識秋裝、秋裝的聯想與游戲、及創作等不同方面的內容，激發幼兒探索的興趣。

2、重視偶發性事件，并以此為根據調整課程，使幼兒得到更好的發展

在主題《秋裝的世界》中有個活動叫“服裝兒歌唱唱唱”，主要讓幼兒創作兒歌填入歌詞。由于幼兒對歌詞，改詞接觸太少，所以要創作歌曲又要填詞，對他們來說有一定難度。于是，我將這個活動分成兩個部分，先讓幼兒創作有關服裝的兒歌，再根據自己喜歡的歌曲填詞。降低了活動的難度，提高幼兒參與創作的興趣。

3、俗話說：“興趣是最好的老師。”將幼兒感興趣的游戲溶入主體探索活動中

游戲中的幼兒是最快樂的，在游戲中培養幼兒勤動手，勤動腦、勤動口的好習慣。并給幼兒一個適合而又能表現的機會，當幼兒有了活動興趣，幼兒就會變得很自信，更喜歡參加各項活動，所以我將游戲溶入課程中。比如，在主體探索活動《秋裝的世界》中 有個活動叫“小小模特兒”，由于之前幼兒已有了制作服裝的經驗，于是我提議大家玩一個時裝模特兒的游戲，立刻得到了幼兒的歡迎，他們都很激動，主動提出用哪些材料、怎樣制作、哪些方法會快一些，經過我的引導，幼兒們很快制作出服裝穿在自己身上，并學模特兒在音樂伴奏下時裝表演，輪流介紹自己設計的服裝。最后，進行游戲，比比誰的貓步走得好，幼兒自由發揮。進一步增強了幼兒的興趣。

二、以幼兒為主體，在主題活動中充分發揮教師的主導作用

在主題活動中若離開了教師的主導，就無法將幼兒零散的經驗整合在一起。沒有老師的主導，幼兒在活動中的自主學習是難以想象的。可見，老師的主導對幼兒的發展具有重要的意義。當然，老師的主導作用應該體現在：教師是幼兒學習活動的促進者、鼓勵者，也是幼兒真誠的、可信賴的指導者。

1、相信幼兒，這是開展主題探索活動的前提

首先，教師要從觀念上轉變幼兒只是被動學習接受者的思想，要看到幼兒自主學習的潛質。例如：在“盼奧運”的活動中，幼兒為表達自己對北京奧運會的盼望之情，主動要求為北京奧運會設計場館。我當時一聽，心想：幼兒的想法很好，但可行嗎？會有結果嗎？經過思考，我馬上意識到先要保護幼兒們這種積極的想法，要肯定他們、相信他們，然后幫助支持他們去實現計劃，這才是我們教師最應該去做的事。為了滿足幼兒的愿望讓幼兒和我共同收集運動場館的資料如圖片等，搜集完后師幼共同整理，通過吸收信息、整合，最后設計出場館平面圖并通過不斷的努力根據設計圖紙制作出了立體場館模型。

由此可見，教師對幼兒的信任和肯定會給主體探索活動起到推波助瀾的作用。而且，幼兒對他們感興趣的活動參與起來是十分認真的。因為，這是他們最想做的事。因此教師的主導作用直接影響到幼兒的主動性、自主性、創造性的發揮。

2、在主體探索活動中遵循幼兒發展的需要

在活動中真正尊重幼兒的需要是一件不太容易的事。我經常會遇到在新舊觀念中循環往復，同時也在實踐中與孩子共同成長。例如：在盼奧運這一活動中，幼兒設計運動場館，第一次，幼兒只是把幾個盒子粘在一起，有的幼兒說：“太亂了，不好看。應該給它貼上窗戶。”于是大家開始調整。第二次，又有憂而提出：“我們把彩紙貼上當墻，在畫上畫便會哦更好看。”接著又進行了第二次調整。就這樣，反反復復幾次修改，直到大家都覺得滿意為止。值得注意的是，不能完全忽略教師的主導作用，不能走極端，要適當的時候給予適當的引導。

總的來說，在主題活動中，教師要從幼兒的興趣出發，讓游戲促進幼兒積極大膽的參與活動，并在活動中充分發揮教師的積極性和主導作用，關注幼兒的一切活動，滿足幼兒探索的興趣與需要，這樣才能使幼兒真正的得到發展！