高中數學教學活動中學生的行為參與

趙平

摘 要：本文將針對高中數學教學中學生的行為參與做理論的研究，學生在課堂上的參與活動直接體現學生在課堂的投入程度。本文主要研究高中數學教學中學生的行為參與，從而明確數學教學中學生行為參與的概念和內涵，分析影響學生在高中數學教學中的行為參與的原因，并在此基礎上探索促進數學教學中學生行為參與的策略。

關鍵詞：高中數學；行為參與；數學教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-213-01

高中數學教學過程中的學生參與是學生在數學學習過程中的心理活動方式和行為努力程度，它是學生行為參與、情感參與和認知參與三個方面的有機組合。學生參與的三個方面具有相對的獨立性，但相互聯系、相互影響，共同對教學發生作用。教學是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程，是教師的教與學生的學的統一活動。學生行為參與是教學過程中必不可少的一個方面，也是影響教學質量的重要因素之一。

一、高中數學教學過程中學生行為參與的概念及內涵

行為參與是指學生在教學中的行為努力程度，具體包括聽課的專心度、作業的完成情況等。行為參與是學生參與的基本表現形態，學生參與是以行為參與為載體的。行為參與相對于情感、認知參與有較強的外顯性，我們往往通過對行為參與的觀察來實現對學生參與情況的初步把握。行為參與是學生參與行為的外在表現，也是教師調控教學過程、調整教學內容的主要依據，自主性課堂教學中學生的行為參與一般表現在：1、質疑——動腦。課堂教學的主體——學生是積極主動的學習者，我們引導學生主動探究、質疑，隨時鼓勵學生質疑問難，使學生始終處于積極的學習狀態，提高學習效率。2、討論——動口。討論是學生參與課堂“互動”的好形式，教師在教學中指導學生討論是要把握時機，于學生獲得一些感性材料、尚未得出結論時組織進行討論；討論時鼓勵學生人人參與，共同協作，自由爭論。討論作到圍繞中心、判別正誤、師生交流、合作解決。3、操作——動手。課堂教學中我們讓學生作到動口動手，加強感性認識，使課本知識經念化、直觀化，有助于學生記憶理解。

二、高中數學教學中影響學生行為參與的因素

學生行為參與對高中數學教學的重要意義使得我們迫切希望找到數學教學中促進學生行為參與的有效策略，但這要求我們首先應該對數學教學中影響學生行為參與的因素有比較清楚的認識。事實上，影響學生行為參與的因素十分復雜，歸納起來，主要有以下幾個方面：

1、學生自身因素

學生行為參與意識和行為參與能力的強弱在很大程度上影響和制約著學生在教學中的行為參與水平。行為參與意識是行為參與的前提，沒有行為參與意識就不可能有參與行為，參與意識越強，參與行為越主動。然而，學生較強的參與意識并不一定能導致教學中高水平的參與，因為參與能力也是影響學生行為參與的一個重要因素，它與行為參與意識是相對獨立的。學生只有同時具備較強的參與意識和參與能力才有可能保證數學教學中有高水平的參與。

2、教學環境因素

課堂教學是一個課堂環境和學生個體參與的交互作用的過程。牛頓認為，影響學生的因素來自于“學校人際關系”和“真實工作”兩個方面。此外，教學活動中的師生互動、教師的教學風格等也對學生參與產生不可忽視的影響。總之，教學環境是影響學生行為參與的一個重要因素。正因為如此，我們才可以通過改善教學環境來促進學生的行為參與。

三、促進高中數學教學中學生行為參與的策略

由于影響學生行為參與的原因是多方面的，非常復雜，尤其是社會文化方面的問題很難在短期之內得到解決，而且很多問題的解決也是我們高中學子力所難及的，所以下面我們僅對教學實踐環節進行思考和探討，尋找促進高中數學教學中學生行為參與的有效策略。

1、創設一個輕松、民主的課堂氛圍

師生、生生之間進行平等對話傳統的數學課堂氣氛緊張而沉悶，教師是教室里的權威，是真理的化身，學生只能被動地緊跟教師的步伐而學習，把教師的話當成圣旨，沒有機會發表自己的意見，更不用說去質疑學習內容，和教師、同學就某些問題進行交流、協商了，這顯然是與新課程的精神相對立的。新課程倡導的教學是師生、生生之間進行平等對話，以教材為中介實現互動的交往過程。創造一個輕松、民主的課堂氛圍，讓師生敞開心扉，圍繞教學內容暢所欲言，讓思維的火花得以碰撞，這必然能促進學生情感、認知和行為的積極參與。

2、講究教學設計的科學性與創造性

講究教學設計的科學性和創造性能大大提高學生在教學中的參與度。具體說就是：教學目標要盡可能的清晰、全面、合理；教學內容對學生而言應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的；教學過程要適度開放；更重要的是要讓學生有充足的探索時間和空間。在教學活動中，教師要讓學生知道他們該干什么，能干什么，怎么樣干，并提供機會讓他們按照自己的想法去干，最后能評價他們干得怎么樣。

3、讓學生獲得學習數學的成功體驗

新的數學課程希望讓學生感受到數學是有意義的，有用的，學習數學是有意思的事情，強調學生數學學習的興趣和積極性的激發，這些都是關注學生情感體驗的表現。那么，怎樣才能促進學生的情感參與呢？讓學生獲得學習數學的成功體驗是最好的方法。學生獲得了數學學習的成功體驗，學習的積極性得到激發，興趣越來越濃厚，必然會主動增加認知、行為方面的投人，從而形成情感、行為、認知三方面和諧發展的良性循環。

4、設置討論課，讓學生積極行為參與、充分思考，自主地獲取知識

數學教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程。這種溝通就是指數學信息的接受、加工、傳遞的動態過程。在這個過程中充滿了師生之間的信息交流和轉換，離開了學生的參與，整個過程就難以暢通。要求教師在教學中，應當樹立“以學生為主”的思想，讓學生“積極參與”課堂教學，促使學生思維能力的提高；而數學學科又具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性等特點，所以數學學習更需要積極思考，深入理解。

參考文獻：

[1] 張 萍.數學教學要提高學生的參與程度.楊凌職業技術學院學報2005（12）

[2] 唐 銳.數學教學應注重培養學生的參與意識.高等教育出版社2001