小議小學英語閱讀教學

劉洪東

摘 要：英語是一門實踐性很強的學科，交際是語言最基本的功能。而閱讀是語言交際中最重要的一個方面，閱讀不僅能幫助學生吸取豐富的語言知識，開闊視野，還能擴大詞匯量，促進聽、說、寫的能力發展。如何搞好小學英語閱讀教學一直是廣大小學英語教師不斷深究的問題。

關鍵詞：小學英語；閱讀；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-093-01

在整個小學英語教學過程中，閱讀占有相當重要的地位。小學階段是學生學習英語的啟蒙階階段，搞好小學英語閱讀教學，對學生的未來學習意義重大。教學中，教師應積極的轉變教學觀念，加強學生閱讀興趣、閱讀習慣的培養，運用各種行之有效的方式，教給學生閱讀的技巧，培養學生的閱讀能力，全方位的提高教學效率。以下是筆者在多年的小學英語教學中總結的幾點看法和建議：

一、小學英語閱讀教學中存在的問題

1、教師的教學觀念落后、教學目標不明確

由于受傳統“滿堂灌，注入式”教學觀念的影響，課程改革的今天，我們的小學英語閱讀教學依然是傳統的教學模式，教師的教學掛念依然沒有得到及時的轉變。在小學英語閱讀的教學過程中，教師都是向著學生能考高分出發，在教學中實施的大多數教學手段，都是在教學生如何考試、如何拿到高分，應試教育觀念依然嚴重。隨著課程改革的實施，我們的小學英語教材以及小學英語閱讀教學的方式方法都發生了很大的變化。但是，由于課程改革的初步實施，很多教師都沒有得到有效的培訓，大部分教師在不做任何準備的情況下，為了積極的響應新課程改革，就在教學中實施新的教學手段，以至于許多教學適得其反，沒有發揮出應有的作用，加之新舊教材的差別大，導致許多教師的教學目標不明確，不能有效的培養學生的各方面能力。

2、教師的閱讀教學手段單一，學生的閱讀興趣不高

在如今的小學英語閱讀教學中，很多教師都沒把閱讀當回事，很多教師都是把閱讀教學當成一般的課文教學，在教師引導學生閱讀時，教師都是采用逐段、逐句地進行分析，講解，或引導學生注意每個單詞、每個句子，甚至翻譯每個句子，或不厭其煩分析語法等，學生缺乏對句子和篇章的完整的理解和有意義的拓展訓練，學生也缺少自己的有意識、有情感的創造性的應用操練。教師講得多，學生練得少，教學手段單一。學生成了忠實的聽眾，全盤接受。這種以教師為中心的講授式教學，忽視學生在教學中的主體地位，學生不能積極參與閱讀教學過程。在這種情況下，學生參與課堂活動的意識淡薄，并且容易產生厭倦心理，對學習英語失去興趣，課堂氣氛也是顯得非常沉悶，嚴重地挫傷了學生的英語學習積極性，而擴大閱讀量、提高學生的閱讀能力也成為空談。

二、提高小學英語閱讀教學質量的策略

1、激發學生的閱讀興趣，提高教學效率

俗話說：“興趣是學生閱讀最好的老師，是學生積極參與閱讀教學的動力和前提。”事實也是如此，如果學生對一門知識產生了興趣，就會釋放巨大的潛能，他們會集中自己全部的注意力，積極主動地去學習這門功課，反之則不然。新課標也指出：“小學英語課程目的首先是激發學習興趣，培養英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養一定的語感……為進一步學習打下基礎”。因此，在小學的英語閱讀教學中，教師應積極把學生閱讀興趣的培養放在首位，如實的根據教學的實際情況，學生的愛好、性格等各方面特點，合理、有效的運用各種教學手段，激發學生學習的興趣，用學生的學習興趣帶動學生的學習積極性和主動性，從而有效的引導學生變“苦讀”為“樂讀”，變“要我讀”為“我要讀”，提高教學效率。

2、培養學生良好的閱讀習慣，提高教學效率

閱讀習慣是陪伴學生一生，影響學生有效提取閱讀信息、閱讀速度和閱讀質量的重要因素。對于小學生來說，英語閱讀是一個難點，如果學生沒有良好的閱讀習慣，那么，學生的閱讀效率將會微乎其微。因此，教學中，教師在激發學生引導興趣的同時，教師還應積極的引導學生養成一個良好的閱讀習慣。首先，教師可針對學生愛逐字逐句分析文章的習慣，在課堂中設置閱讀任務，引導學生快速閱讀，指導學生快速的把握文章大意，讓學生養成會根據圖片和上下文猜測詞義，會根據文章開頭、結尾、以及文章的中心局來把握文章的良好習慣。其次，教師還應指導學生養成“不動墨、不讀書”的良好習慣；要讓學生養成在閱讀中遇到不懂的知識時，會及時的查詢資料、向他人求助的良好習慣。只有學生具備一個良好的閱讀習慣，學生的閱讀效率才會明顯的提高，這對學生的未來學習也起著重要作用。

3、教給學生閱讀的技巧，培養學生的閱讀能力

小學階段是學習英語的初始階段，小學階段英語閱讀只要求學生讀懂一些簡易的讀物，難度不大，但作為起始階段，于小學生的閱讀基礎還很薄弱，許多的詞匯、短語還沒有掌握，因此，掌握一些閱讀的方法、技巧是非常重要的。教學中，教師要合理的運用課堂閱讀的機會以及在平時的閱讀中，積極的給學生滲透閱讀的方法和技巧，讓學生會讀、樂讀。對于小學階段英語閱讀技巧的傳授，教學中，教師可以利用導讀的方式（在學生閱讀之前，老師應根據閱讀材料，提供一些與閱讀信息有關的內容，為學生做簡單的介紹，這樣可以激發學生的興趣，幫助學生更好地理解閱讀內容。），把閱讀的技巧滲透在導讀中，引導學生學會略讀、跳讀、細讀、推讀、概讀等各種閱讀技巧，培養學生的閱讀能力。

“冰凍三尺，非一日之寒”，想要小學英語閱讀教學實現有效，還需要我們廣大的小學英語教師共同努力，不斷總結教學經驗，不斷探索新的、適合學生學習的教學模式。

參考文獻：

[1] 吳春麗.小學英語閱讀環境對小學生英語閱讀能力的影響[D].復旦大學.

[2] 楊 蓓.淺談小學英語閱讀教學的有效策略[J].江蘇教育研究