淺談班主任工作的“情”和“愛”

新次仁

從教十幾年來，我一直擔任班主任工作。工作實踐中，我對班主任工作有了日益深刻的認識。班主任工作既是一門育人科學，也是一種創造性的勞動。其中的那份濃濃的師生情叫人回味無窮。

一、班主任的“情”

（1）班主任是班集體的靈魂。班主任的“情”，首先是對班級工作的熱情。 我熱愛教育事業，更愛班主任工作，我對班主任工作始終充滿了熱情。我常常積極主動地去探索班主任工作的方法，研究學生的狀況，掌握班級的動態。

我班學生初一時語文成績始終上不去，為了弄清原因，我分別找學生談心，又找任課老師了解情況，也不能掌握問題的根源。于是，我隨堂聽課，終于了解到是因為學生和任課老師之間缺少溝通。因為語文老師講課時帶有方言，所以，和學生的交流有些障礙，另外，對于老師的教學方法不適應，學生在心理上有些抵觸情緒。而任課教師則認為自己教得很努力，是學生基礎差，不配合所致。因此課堂教學效果難見成效。為此，我先在班上介紹該任課教師的教學風格、教學成績；同時，又和任課老師交換意見，介紹我班學生的情況，建議其適當地改變教學方法。我的熱情感染了任課老師，也消除了學生心理上對任課老師的抵觸，學生的學習狀況很快有了改變。

此外，我對班主任工作的熱情還體現在對“學困生”的耐心上。“學困生”并不是什么都差，只要你留心，總會發現他們身上容易被人忽略的閃光點。這就要求班主任必須對自己的工作充滿熱情，充滿責任感。例如：我班有個男生，因為學習成績不好，總感到自卑。平時總是沉默寡言。我有意安排他與一位成績較好的學生做同桌，以便給予及時的幫助。但一個學期過去了，他的學習成績絲毫沒有什么長進。難道他真的很“笨”嗎？我除了找他本人談心，幫助分析原因，找出差距，介紹較好的學習方法外，我還從班級其他同學那里了解到，該生擅長踢足球。于是我便有意識地舉行了一次班級足球比賽。在比賽過程當中該生積極配合，動作嫻熟，勇于拼搏，為本隊贏得了榮譽。在以后年級舉辦的一次足球比賽中，更是充分發揮自己的特長，為班級爭了光。為此，他感到從未有過的高興和激動。他的長處得到了班級同學的認可，他終于找到了自信，學習成績不斷提高。我覺得那真是功夫不負有心人，我的苦心沒有白費。

我當班主任遇到過許多“學困生”，我總是耐心細致地去發現他們的長處。讓他們在班級中發揮自己的長處，使他們感到在集體中得到承認和重視，讓他們自己去克服自己的“學困”。同時我通過走訪他們的家庭，了解他們“學困”的根源，幫助他們分析優缺點，讓他們明白自己在班集體中的重要性，喚起他們向上的積極性。因此，我所教過的“學困生”，最終都有所轉變。

（2）班主任的“情”，還表現在工作上的激情。青少年是情緒化的群體，他們的行動易受情緒的影響，而班主任的情緒對他們的影響是最直接、最有效的。如學校運動會，有些學生不愿參加。在這樣的情況下，我總是去找每一個有體育特長的同學談話，動員其他同學為他們做后盾，親自到賽場加油鼓勁。在我的激情感染下，班集體充滿了競爭力。我的真誠也影響了班級。我認識到，只有對班級充滿感情，只有自己具備積極進取的精神，才能帶出有競爭力的班級。

二、班主任的“愛”

做一個好的班主任，必須內心有愛。一是愛每一個學生。要求班主任做到從心底里愛每一個學生是很難的，但要做一個好班主任就必須去愛每一個學生，包括所謂的“學困生”。這就要求班主任要了解學生，了解他們的性格、愛好、興趣等，在了解的基礎上去愛他們。在實踐中，越是調皮的學生，我就越主動去接近他們，從感情上和他們進行交流。我常常這樣問自己：如果你自己的孩子是“學困生”，你會嫌棄他嗎？于是我就把每一個學生當做自己的孩子、自己的朋友。這樣我就很自然地在感情上接受他們，理解他們包括他們的缺點，從而也使他們感受到了我的愛，從我的行動中接受教育。中學生早戀是棘手的問題。班上就曾有一對學生談戀愛，影響了學習。可是我并沒有以簡單的方式去責怪他們，而是以長輩和朋友的身份和他們一起討論人生觀、愛情觀。簡單化處理只能適得其反。通過耐心的工作，他們認識到了早戀的危害性，明白了學習、愛情、友誼三者的關系。

二是愛自己的班級。只要你擔任了某班的班主任，你就必須全心全意去愛這個班級。一個集體已經存在，正所謂“尺有所短，寸有所長。”我剛接手這個班級時，學生的學習基礎在整個年級中是較差的。我努力去發現學生的優點。班上的學生雖然成績差，但是愛好文體活動的較多。于是，我重點發揮這個長處，努力開展好文體活動等，以此來促進學習。通過三年的努力，全班整體學習水平有了大幅度的提升。

班集體就如人一樣，你為他奉獻越多，他成長也越快。我體會到：只要一個班主任具有真情和愛心，就一定能克服任何困難去做好班級工作，因為，“情”與“愛”在班主任工作中是不可或缺的，只有有了“情”，才會懂得“愛”，班主任應該把“情”與“愛”貫穿于班主任工作中，這樣才能帶出出色的班集體。