在綜合性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的探討

張小平

隨著教育改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)將口語交際與識字、閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)并列起來共同構(gòu)成語文教學(xué)的五大板塊。口語交際能力作為二十一世紀(jì)人才必備的能力之一，有著舉足輕重的地位。由于綜合性學(xué)習(xí)與口語交際能力的培養(yǎng)存在一定的交叉包容關(guān)系，因此，綜合性學(xué)習(xí)是加強小學(xué)生口語交際能力的重要途徑。

一、在綜合性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的意義

口語交際能力的提升，有助于提高小學(xué)生語言的讀寫能力，降低其識字的難度，也有利于提高小學(xué)生的表達能力，從而開拓其思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。同時，口語交際能力是衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一，有助于幫助其適應(yīng)社會生活發(fā)展的需求。

綜合性學(xué)習(xí)具有實踐性、開放性、創(chuàng)新性和探究性等特點，主要包括知識和能力的綜合培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展。口語交際能力包括聽、說能力，是綜合性學(xué)習(xí)中的重要組成部分，可以通過綜合性學(xué)習(xí)的氛圍得到有效提升。綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)活動設(shè)計往往對口語交際情境的培養(yǎng)有一定的促進作用。

二、小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查結(jié)果顯示，我國小學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀，主要包括以下幾個問題：

1.缺乏交流經(jīng)驗

有些學(xué)生缺少鍛煉口語交際能力的機會，在公眾場合發(fā)言時會由于缺少經(jīng)驗，緊張感頓生，進而出現(xiàn)聲音顫抖、手腳不自然抖動的情況，在進行口語交際訓(xùn)練時，擔(dān)心說錯引起教師批評和同學(xué)嘲笑，在心理上有一定的顧慮和壓力，導(dǎo)致發(fā)言時吐詞不清晰，不能準(zhǔn)確地表達自己的意思。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

語文教師在教學(xué)過程中受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，僅僅注重學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，忽略口語交際能力的培養(yǎng)。大多數(shù)小學(xué)教師為了完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)目標(biāo)上很少安排相關(guān)的口語交際能力的訓(xùn)練，使得口語交際訓(xùn)練有著一定的限制。

3.家長重視度不高

家長受到社會大環(huán)境的影響，認為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是進入一流的大學(xué)，導(dǎo)致只關(guān)心孩子的考試成績，忽略了子女其他方面的需求，并未意識到孩子的口語交際能力的重要性。同時大部分家長由于工作繁忙，在家里很少能為孩子創(chuàng)造一個訓(xùn)練口語交際能力的環(huán)境，嚴(yán)重限制了孩子口語交際能力的培養(yǎng)。

三、在綜合性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的措施

1.營造交際情境

交際情境的營造可以有效地激發(fā)學(xué)生說話的興趣，通過特定環(huán)境的設(shè)定引導(dǎo)學(xué)生的言語活動，進而提升其口語交際能力。在學(xué)習(xí)《四季的腳步》時，教師可以為學(xué)生描繪春天的景象：翠綠的小草漸漸探出了頭，蝴蝶翩翩起舞、小蜜蜂們嗡嗡作響，滿眼都是五彩繽紛的花骨朵兒，伴隨著淅淅瀝瀝的小雨，一切的景象都預(yù)示著春天的腳步已經(jīng)來臨。通過描述引起學(xué)生對春天的無盡聯(lián)想，然后激勵學(xué)生暢談自身對春夏秋冬的感悟，并模仿剛才的描述方式對夏、秋、冬進行適當(dāng)?shù)闹v述，于無形之中營造交際的情境。

2.豐富教學(xué)方式

（1）實施多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)使其成為綜合性學(xué)習(xí)的重要平臺，在小學(xué)生口語交際培養(yǎng)的過程中，教師可以效仿綜合性學(xué)習(xí)的方式，將多媒體教學(xué)引入課堂之中。通過聲音、圖片、視頻等方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并鼓勵學(xué)生暢所欲言。如在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》時，教師可以播放其電影版本，使學(xué)生充分地感悟到主人公當(dāng)時生活的困境，引起其情感的共鳴，進而引導(dǎo)學(xué)生談出內(nèi)心的感受，加強其語言表達能力。

（2）開展課外實踐活動。活動是綜合性學(xué)習(xí)的主要途徑，通過活動的設(shè)計和開展，在一定程度上能有效促進學(xué)生口語交際能力的提升。如在學(xué)習(xí)《十里長街送總理》時，教師可以舉辦有關(guān)緬懷總理的文章演講比賽，不僅可以讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到國人對總理的無限愛戴之情，也可以增加學(xué)生在公眾場合演講的經(jīng)驗，顯著地提高其口語交際能力。當(dāng)然，教師還可以在綜合性學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒虻幕迎h(huán)節(jié)，在娛樂中訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。同時討論會、故事比賽、辯論賽等形式也能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，潛移默化提升其口語能力。

（3）利用家庭資源，擴寬學(xué)習(xí)空間。對小學(xué)生來說，家長是他們的第一任教師，家庭教育對學(xué)生而言是非常重要的教育資源。因此，在口語交際的培養(yǎng)過程中，可以通過綜合性學(xué)習(xí)，利用家庭資源，使口語交際的培養(yǎng)更加的生活化。如在《我愛我家》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師就可以發(fā)揮家長的作用，和家長時刻保持緊密的聯(lián)系。同時，教師可以開展家長會、舉辦家庭知識教育講座等活動，提高家長對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的重要性的認識，使得學(xué)生口語交際的培養(yǎng)無處不在。

綜上所述，在綜合性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力不僅是學(xué)習(xí)的需要，更是為了滿足今后工作和生活的需求。教師應(yīng)認識到口語交際能力在當(dāng)今社會中的重要性，充分發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)點和效益，提高小學(xué)生的口語交際能力，以促進其全面發(fā)展。