在綜合性學習中培養小學生口語交際能力的探討

張小平

隨著教育改革的不斷深入，新課程標準將口語交際與識字、閱讀、習作、綜合性學習并列起來共同構成語文教學的五大板塊。口語交際能力作為二十一世紀人才必備的能力之一，有著舉足輕重的地位。由于綜合性學習與口語交際能力的培養存在一定的交叉包容關系，因此，綜合性學習是加強小學生口語交際能力的重要途徑。

一、在綜合性學習中培養小學生口語交際能力的意義

口語交際能力的提升，有助于提高小學生語言的讀寫能力，降低其識字的難度，也有利于提高小學生的表達能力，從而開拓其思維，培養創造力。同時，口語交際能力是衡量學生的綜合素質的重要指標之一，有助于幫助其適應社會生活發展的需求。

綜合性學習具有實踐性、開放性、創新性和探究性等特點，主要包括知識和能力的綜合培養，強調學生聽說讀寫能力的全面發展。口語交際能力包括聽、說能力，是綜合性學習中的重要組成部分，可以通過綜合性學習的氛圍得到有效提升。綜合性學習的相關活動設計往往對口語交際情境的培養有一定的促進作用。

二、小學生口語交際能力培養的現狀

根據相關的調查結果顯示，我國小學生的口語交際能力培養的現狀不容樂觀，主要包括以下幾個問題：

1.缺乏交流經驗

有些學生缺少鍛煉口語交際能力的機會，在公眾場合發言時會由于缺少經驗，緊張感頓生，進而出現聲音顫抖、手腳不自然抖動的情況，在進行口語交際訓練時，擔心說錯引起教師批評和同學嘲笑，在心理上有一定的顧慮和壓力，導致發言時吐詞不清晰，不能準確地表達自己的意思。

2.傳統的教學觀念

語文教師在教學過程中受傳統教學觀念的影響，僅僅注重學生讀寫能力的培養，忽略口語交際能力的培養。大多數小學教師為了完成預定的教學任務，在教學目標上很少安排相關的口語交際能力的訓練，使得口語交際訓練有著一定的限制。

3.家長重視度不高

家長受到社會大環境的影響，認為學習的最終目標就是進入一流的大學，導致只關心孩子的考試成績，忽略了子女其他方面的需求，并未意識到孩子的口語交際能力的重要性。同時大部分家長由于工作繁忙，在家里很少能為孩子創造一個訓練口語交際能力的環境，嚴重限制了孩子口語交際能力的培養。

三、在綜合性學習中培養小學生口語交際能力的措施

1.營造交際情境

交際情境的營造可以有效地激發學生說話的興趣，通過特定環境的設定引導學生的言語活動，進而提升其口語交際能力。在學習《四季的腳步》時，教師可以為學生描繪春天的景象：翠綠的小草漸漸探出了頭，蝴蝶翩翩起舞、小蜜蜂們嗡嗡作響，滿眼都是五彩繽紛的花骨朵兒，伴隨著淅淅瀝瀝的小雨，一切的景象都預示著春天的腳步已經來臨。通過描述引起學生對春天的無盡聯想，然后激勵學生暢談自身對春夏秋冬的感悟，并模仿剛才的描述方式對夏、秋、冬進行適當的講述，于無形之中營造交際的情境。

2.豐富教學方式

（1）實施多媒體教學。多媒體教學的出現使其成為綜合性學習的重要平臺，在小學生口語交際培養的過程中，教師可以效仿綜合性學習的方式，將多媒體教學引入課堂之中。通過聲音、圖片、視頻等方式調動學生學習的興趣，并鼓勵學生暢所欲言。如在學習《魯濱孫漂流記》時，教師可以播放其電影版本，使學生充分地感悟到主人公當時生活的困境，引起其情感的共鳴，進而引導學生談出內心的感受，加強其語言表達能力。

（2）開展課外實踐活動。活動是綜合性學習的主要途徑，通過活動的設計和開展，在一定程度上能有效促進學生口語交際能力的提升。如在學習《十里長街送總理》時，教師可以舉辦有關緬懷總理的文章演講比賽，不僅可以讓學生深刻領悟到國人對總理的無限愛戴之情，也可以增加學生在公眾場合演講的經驗，顯著地提高其口語交際能力。當然，教師還可以在綜合性學習中適當地加入游戲的互動環節，在娛樂中訓練學生的口語交際能力。同時討論會、故事比賽、辯論賽等形式也能讓學生感受到學習的樂趣，潛移默化提升其口語能力。

（3）利用家庭資源，擴寬學習空間。對小學生來說，家長是他們的第一任教師，家庭教育對學生而言是非常重要的教育資源。因此，在口語交際的培養過程中，可以通過綜合性學習，利用家庭資源，使口語交際的培養更加的生活化。如在《我愛我家》這篇文章的學習中，教師就可以發揮家長的作用，和家長時刻保持緊密的聯系。同時，教師可以開展家長會、舉辦家庭知識教育講座等活動，提高家長對學生口語交際能力培養的重要性的認識，使得學生口語交際的培養無處不在。

綜上所述，在綜合性學習中培養小學生的口語交際能力不僅是學習的需要，更是為了滿足今后工作和生活的需求。教師應認識到口語交際能力在當今社會中的重要性，充分發揮綜合性學習的優點和效益，提高小學生的口語交際能力，以促進其全面發展。