淺談如何認識家鄉的中草藥

穆傳新 劉明儒

中藥是我們國家的國粹之一，它是我國古代勞動人民與疾病作斗爭所積累起來的知識和經驗，是我們國家的寶貴財富。今天，中草藥的研究與開發不僅是社會的需要，同時也是世界文化的需要。作為祖國的接班人——中小學生應當承擔起這一重擔，學校有義務對中小學生實施相關教育。

山東省濟南市歷城區西營鎮地處濟南市的南部山區，這里群山林立，植被覆蓋率高達95%，有豐富的自然資源，被譽為濟南市的“九寨溝”。西營鎮是濟南市擁有中藥材最多的鄉鎮，僅植物藥材就千余種。這里的人們常年與山打交道，與百草共存，他們擁有著豐富的醫藥知識和經驗，從而也孕育出了諸多的老中醫。這些為我們西營教育對中草藥文化的研究與課程開發創下了得天獨厚優勢條件。山東省濟南市歷城區西營鎮中心小學（以下簡稱“我校”）廣泛爭取學生、家長、老師的意見，結合“熱愛家鄉”的辦學理念，將“家鄉的中草藥”作為學校課程研究主題。

在課程開發中我們提出了以下幾個活動目標：①通過中草藥課題活動，學生認識身邊常見藥材，不僅知道它們的名稱、形狀，還要了解它們的生長環境、藥性、藥效等。②通過實踐活動，使學生在實踐中學會部分勞動技能，培養其觀察、分析能力，學習撰寫研究報告等，從而培養學生的創造能力。③通過活動，讓學生感悟家鄉資源的豐富，增加學生對家鄉的熱愛，從而激發他們從事研究事物的信心與決心。

下面著重介紹一下，在活動過程中學生是怎樣認識中草藥并了解它們的藥效的。

一、通過看圖認識中草藥

圖片給我們的感覺是直觀、形象的，在教學中多用圖片能激發學生的學習興趣，給學生以直觀的感受。在活動課《連翹》這堂課的教學中，我出示了數十張連翹在料峭的春風中含苞怒放的圖片，引起學生學習的興趣，并且把它的果實、葉子、根莖展示給學生觀看，教師講解連翹入藥部分及它的藥用價值——清熱解毒、消腫散結等，起到了事半功倍的作用。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，教師通過圖片的展示引起學生的興趣，對于突破學習的重難點有很大的幫助。

二、中草藥故事導入新課，幫助學生認識中草藥

茵陳又名艾蒿、青蒿，西營鎮的各個村落都有很多，在認識這味中藥時，我講了這樣一個故事：傳說華佗給一個得黃疸的病人治病，因為沒有好的藥物，一直沒有治好。過了一段時間，發現這個病人自己好了，就問他吃的什么藥。他說吃了一種野草，綠茵茵的，并且采來讓華佗看。華佗一看是青蒿，就到山上去采集，并且給另外的黃疸病人服用，好幾個病人吃后都沒有效果。華佗去問已治好的病人吃的是幾月的青蒿，病人說是在三月。華佗馬上想到，春天三月陽氣上升，樹木百草發芽，應該是三月的青蒿藥力比較大。轉年春天，華佗就采集了三月的青蒿，給黃疸病人服用，果然有效果，吃一個好一個，可是一過三月青蒿又沒有效果了。為了搞清青蒿的藥性，在第三年，華佗把青蒿的葉、根、莖分類試驗。經過實踐證明，只有三月幼嫩的莖葉能治病，華佗命名青蒿為“茵陳”。以上這個故事就是“華佗三試青蒿草”的傳說。后來他還編歌謠：“三月茵陳四月蒿，傳于后人切記牢。三月茵陳治黃癆，四月青蒿當柴燒。”通過上面的小故事，學生了解了“茵陳”藥效的神奇之處，教師進而來講解“茵陳”的生長環境、形狀、藥性和藥效等。

三、通過看標本、做標本認識中草藥

在教學中我們不可能在每個季節都要現成的中草藥讓學生來認識，我們利用課余時間制作了各種藥材的標本，有一些直接張貼于學校的“文化長廊”中，在課下學生可以在班主任和指導教師的指導下來認識這些中草藥。看標本只是認識中草藥的一個方面，做標本才是認識中草藥的關鍵，標本的制作要經過中草藥的采集、壓制、吸干、定型等環節。在野外采集過程中，學生要認識中草藥，而且要在標本上寫上中草藥的生長環境及藥效、藥性等內容，學生要想完成一幅完美的標本必須要積累很多的知識。通過看標本、制作標本學生能認識更多的中草藥材。

四、野外采集認識更多的中藥

一名合格的中醫必須懂得藥材的藥效、生長環境、藥性等，所以野外采集是中醫藥研究的必要功課。我校位于山區，山間植被豐富，我經常安排學生利用課余時間上山采集中草藥，在采集的過程中安排學生重點采集某一種或幾種藥材作為研究，剩下的學生自己來觀察、發現，不懂的問老師。在采集任務完成后，教師安排學生搜集自己所采集藥材的生長環境、藥性藥效、功能主治等。教師在課上對于學生采集的內容進行歸類整理，作為評價學生的第一手資料。教師還可以領著學生參觀衛生院的中草藥房，認識了解各種各樣的中草藥，激發他們學習中草藥的興趣。

總之，在認識中草藥的課堂教學中，教師要抓住學生的心理，努力營造出一個良好的促進學生自主學習的氛圍，創設一個有利于激發學生學習的課堂教學情境，引導學生積極參與學習過程，變“填鴨式”被動學習為主動學習，使學生掌握學習的主動權，獲得主動學習的能力，只有這樣，才能不斷地掌握中草藥知識，豐富我們的課堂教學，實現我們的教學目標。