借力英語學(xué)案，助力高效中考課堂

薛麗

摘 要： “學(xué)案”教學(xué)法在課堂內(nèi)外能營造主動愉悅的教學(xué)氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。通過學(xué)案，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力，既提高教學(xué)的有效性，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能較好地落實(shí)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞： 英語學(xué)案 有效性 主體性

時代在更新，教改的腳步從未停息，教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷改善，如何有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的能力，已經(jīng)成為課改時代提出的一個新命題。在此背景下，學(xué)案成了我校的研究課題。我們九年級英語組老師在不斷探索研究導(dǎo)學(xué)案的過程中，逐步形成了一套行之有效的英語教學(xué)方法，成了繼錯題集后的又一大中考“法寶”。

學(xué)案，又稱導(dǎo)學(xué)案，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，近年來備受廣大老師的關(guān)注，甚至成為一種“時髦”，悄然登上各種大小型教學(xué)公開課課堂，成為新課程課堂成功的一個重要部分。在英語學(xué)科上，它能抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)中學(xué)生的聽說讀寫能力，夯實(shí)基礎(chǔ)，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。但是，一些老師在英語教學(xué)過程中，把較多注意力集中在課堂教學(xué)上，使用學(xué)案只流于形式，沒有真正發(fā)揮它的功效，從而沒有真正引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們提高成績。我任教畢業(yè)班數(shù)十年，在學(xué)案課題實(shí)施過程中力圖改變這一現(xiàn)狀，積累了一系列成功的做法，下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卫脤W(xué)案幫助中考生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

一、英語學(xué)案使用原則

1.圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)符合中考學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及自己將要掌握的重點(diǎn)知識和要突破的難點(diǎn)知識。

2.設(shè)計(jì)的問題要有啟發(fā)性，對課本中學(xué)生難以理解的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)提示，配以一定數(shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性，根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識到要解決教師設(shè)計(jì)的問題，不看書不行，看書不詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考得不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從學(xué)案教師設(shè)計(jì)的問題找到解決問題的方法，學(xué)會看書、學(xué)會自學(xué)。

二、學(xué)案設(shè)計(jì)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

1.使中考生學(xué)習(xí)有路。

我們在學(xué)案中不僅要有學(xué)習(xí)目標(biāo)，更要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程。學(xué)案必須體現(xiàn)指導(dǎo)性，只有這樣，對于那些盲目不知道如何學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，才是一條容易通過的學(xué)習(xí)之路。

2.使中考生學(xué)習(xí)有勁。

學(xué)習(xí)是漫長而枯澀的活動，只有不斷成功，不斷開發(fā)潛力，不斷充盈自己。設(shè)計(jì)學(xué)案時，我們充分考慮學(xué)生的接受能力，做到“低起點(diǎn)、小臺階”，既使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松，又體會到登上一個個臺階的喜悅，從而增強(qiáng)登上下一個臺階的信心和勇氣。

3.使中考生學(xué)習(xí)有法。

不管學(xué)什么，貴在得法。學(xué)會了方法，走遍天下都不怕。通過學(xué)案，我們不僅要明確學(xué)什么，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)案中，我們明確指示如何讀書、如何理解、如何記憶、如何思考、怎樣討論等學(xué)習(xí)方法。

三、英語學(xué)案具體操作

九年級的學(xué)案分為三個環(huán)節(jié)：Before class，in class，After class，每個環(huán)節(jié)都有不同的操作要求。

1.Before class環(huán)節(jié)。

該環(huán)節(jié)是學(xué)案教學(xué)法中極其重要的一個環(huán)節(jié)，是對課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督，是實(shí)現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。假如老師沒有進(jìn)行正確引導(dǎo)，學(xué)生就會隨便應(yīng)付，使學(xué)案的實(shí)施形同虛設(shè)，起不到積極作用。九年級老師在課前進(jìn)行了集體備課，集中討論了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，并分析了學(xué)生現(xiàn)狀，從而設(shè)計(jì)出了恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)學(xué)案，然后將預(yù)習(xí)學(xué)案提前一天發(fā)放。有了老師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前的自學(xué)過程中不再茫然，對將要教的內(nèi)容有清晰的思路，根據(jù)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真有目的地進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須自行解決學(xué)案中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應(yīng)做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。我認(rèn)為，預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)可以幫助中考生通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，既增強(qiáng)教學(xué)有效性，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，較好地落實(shí)素質(zhì)教育。

2.In class環(huán)節(jié)。

課堂永遠(yuǎn)是師生的主陣地，為了向45分鐘要質(zhì)量，讓學(xué)生有好的課堂學(xué)習(xí)效果，在課堂上，我們要力求做到：

（1）三講三不講原則：“講重難點(diǎn)、講易錯點(diǎn)、講易混點(diǎn)；學(xué)生會的不講、自己能會的不講、講了還不會的不講。”哪些知識點(diǎn)學(xué)生易錯，哪些是學(xué)生通過自學(xué)就能學(xué)會的，教師必須準(zhǔn)確掌握，教師不能僅憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。每節(jié)課的學(xué)案設(shè)計(jì)，都是經(jīng)過備課組老師集體備課、認(rèn)真研討形成的。

（2）有效利用預(yù)習(xí)成果。批閱預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)后，我們有意識地通過多種途徑獲得學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋信息，將學(xué)生在預(yù)習(xí)中暴露出的問題整理出來，從而適當(dāng)調(diào)整教案，進(jìn)行第二次備課，在課堂上把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對地進(jìn)行課堂教學(xué)，有的放矢。

（3）機(jī)智組織課堂。課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學(xué)生為主體：新知識放手讓學(xué)生主動思考；重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論；問題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。我們在教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)，對于某些較難理解的問題，有時學(xué)生利用自己的思路講給其他同學(xué)，反而更容易理解，也更簡潔。除了注意開拓學(xué)生的思維外，教師還要提升教學(xué)水平，做到教學(xué)相長。

3.After class環(huán)節(jié)。

學(xué)完一課后，老師要乘勝追擊，及時鞏固，在學(xué)案上歸納要點(diǎn)，結(jié)合上課時學(xué)生出現(xiàn)的典型錯誤，設(shè)計(jì)出能鞏固學(xué)生掌握知識點(diǎn)的作業(yè)。然后追加幾題“中考鏈接”，讓學(xué)生用先學(xué)的知識挑戰(zhàn)未來的中考題，這樣可以增強(qiáng)九年級學(xué)生的中考信心。還要求學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”的空白處寫上歸納要點(diǎn)、學(xué)后心得，每隔一周將“學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。endprint

四.學(xué)案中作業(yè)的形式

1.多樣性。

不斷變化的預(yù)習(xí)作業(yè)形式，使學(xué)生對知識的渴求有新鮮感，可以從多方面激發(fā)學(xué)生的思維活動，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于九年級學(xué)生來說，單一的作業(yè)形式會更加讓學(xué)生陷于題海，我們在設(shè)計(jì)before class作業(yè)時，考慮了教學(xué)內(nèi)容、各種課型及學(xué)情。譬如，對于Reading的預(yù)習(xí)作業(yè)，我們按照中考閱讀文的題型要求，設(shè)計(jì)“按課文回答問題、判斷正誤、填寫表格”等作業(yè)，使學(xué)生弄清楚文章大意，還可以是“對課文中某些單詞或句子，根據(jù)上下文進(jìn)行推測詞義或句意”。有時還會通過問題引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中充分尋找有疑惑的地方，這有利于學(xué)生深入理解課文，鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)中多問幾個為什么，以便在課堂上有效學(xué)習(xí)。Main task的預(yù)習(xí)練習(xí)，可以為“讀懂寫作指導(dǎo)”“寫清段落提綱”，也可以為“搜集有關(guān)詞語”等形式。此外，可以適當(dāng)增加一些相關(guān)的趣味性作業(yè)，寓教于樂，如做英語小調(diào)查、小統(tǒng)計(jì)、英語小報等，激發(fā)并保持學(xué)生的興趣。

2.層次性。

學(xué)案的作業(yè)考慮不同層次同學(xué)的能力和需求，原因在于分層布置作業(yè)可以使優(yōu)等生更上一層樓。對于班中的優(yōu)等生，他們已扎實(shí)掌握了基礎(chǔ)知識，形成了解題的技能技巧，如果再讓他們重復(fù)性復(fù)習(xí)一些類似練習(xí)，就只會使他們失去學(xué)習(xí)動力，有的還會傲氣十足，不利于他們更好地成長。分層布置作業(yè)給了他們前進(jìn)的動力，使他們充滿競爭地學(xué)習(xí)，感到學(xué)有所得。在中考緊張復(fù)習(xí)中，題海戰(zhàn)術(shù)壓得學(xué)困生們喘不過氣來，特別是心理承受力較差的學(xué)生，往往會因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)太重而放棄學(xué)習(xí)。因此，我們在學(xué)案作業(yè)實(shí)際中，采用分層布置作業(yè)，對于學(xué)習(xí)較穩(wěn)定的學(xué)生，除加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練外，還給予適當(dāng)?shù)奶岣吆屯卣梗粚τ诨A(chǔ)較差的學(xué)生，先以基礎(chǔ)知識為主，再逐步加深復(fù)習(xí)內(nèi)容的深度。從實(shí)際情況來看，學(xué)生各自完成課外練習(xí)，做得較好。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們能堅(jiān)持完成作業(yè)，復(fù)習(xí)效果不錯。從長期實(shí)踐來看，我們的做法是正確的，每年中考我校的英語成績都名列全區(qū)前茅，其中特優(yōu)率相對較高，特差率相對較低，我認(rèn)為學(xué)案中的分層作業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)揮了很大作用。

畢業(yè)班英語教師如果能為中考生找到一種好的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注每一位中考生的發(fā)展，順應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，用好學(xué)案資源，科學(xué)組織教學(xué)，注意呵護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，同時給予循循善誘的指導(dǎo)，那么在開發(fā)學(xué)生聰明才智的同時一定能提高學(xué)生的素質(zhì)。endprint