淺論調查問卷對于數學教育的作用

賈正兵

1.調查問卷對于教育的指導意義

有一位美國教育家曾在書中提出過一個命題：教育即指導。并解釋了“指導”這一概念：把人的主動趨勢引導到某一連續的道路，由個人的傾向所決定，教育的任務就是對被引導人的興趣和理解達到一個內在的控制。我們可以得出，“指導”的意義不僅是指導學生掌握學習方法，領悟學習的內容，更重要的是教師要想方設法提高學生的學習質量，為學生謀求一個好的發展。

如今，考試是教學過程中為檢測成績而使用最普遍的工具。考試在一定程度上給學生帶來了不可避免的壓力，但它只是一種檢測成績的手段，不能夠及時反饋學生的情況。因此，正確的指導能夠促進教師教育理念的轉變，更好地為學生的教育作出貢獻。

2.進行問卷調查

針對某一次數學考試，試卷滿分是150分，主要考查一些基本知識。在高一兩個班中， 1班的平均分是111分，二班的平均分是113分。在評講完試卷后，我們對兩個班的學生進行了問卷調查（如表1）：

（1）第一次調查的結果。試卷上平均失分的情況是：因不會做而失分是13分，因粗心而失分是9分，因概念不清而失分是8.6分，因公式錯誤而失分是3.2分，因筆誤而失分是1.8分，因心理素質而失分是2.6分，因其他原因而失分是1.5分。

（2）問卷中反映的失分原因及問題。問卷反映出因不會做而失分最高，這結果出乎老師們的意料。首先，從問卷調查中，我們可以發現，學生不會做題，還是因為對基本知識掌握不牢固，解題思路不清楚。其次，在學生的自我評價中，很多學生對學習數學有極大的興趣，但很多同學學習習慣并不好，沒有及時復習掌握所學的知識。

（3）針對問題作出教學調整。老師及時閱讀學生的問卷，幫助學生找出隱藏的問題，并組織學生進行討論，重新制訂學習計劃，同學間互相監督，互相幫助。教學的重點變為強化解題思路的指導，總結經典例題、數學思想和解題方法。

3. 再次進行問卷調查

在一次《解析幾何》測試中，試卷滿分是100分，測試主要考查解析幾何中重要的知識點。1班的平均分為84分，2班的平均分為82分。在評講完試卷后，又對學生做了問卷調查，這次的問卷更具有針對性（如表2）。

（1）第二次調查的結果。兩個班平均失分情況：因不會做而失分是8.7分，因粗心而失分是5.7分，因概念不清而失分是7.4，因計算錯誤而失分是9.8分，因心理素質而失分是2.6分，因其他原因而失分是1.3分。

（2）針對問題再次作出教學調整。學生各項失分有都有所降低，說明老師的指導，學生的反思以及學習方法的改進都取得了很好的效果。但學生的計算能力有比較大的問題，有待提高。

數學考試是對每一階段學習的總結，更是一次自我總結和改進計劃目標的機會。自我總結是學生成長的表現，學生通過自我總結來進行自我完善，更好地促進、激勵、發展自己。有效的自我總結能激發學生學習的動力，培養良好的學習習慣，不斷地反思和調整自己的行為，主動地規劃自己的成長道路。

參考文獻：

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[2]鄭毓信.數學方法論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

[3]白偉雄.略論反饋在中學數學教學中的功能[J].數學通報，1996（6）.

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