淺談民間音樂教學與幼兒發展

甘春燕

摘要：對幼兒進行合理的民間音樂教育，有助于陶冶他們的情操，豐富知識，開發智力，同時增強民族自豪感和自信心，對“弘揚民族藝術，振奮民族精神”有著不可替代的作用。

關鍵詞：民間音樂；陶冶情操；幼兒發展

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0272-02

中國作為禮樂之邦，從遠古時代起，音樂就有著極其輝煌的成就。作為中國的第一位音樂教育家孔子，把音樂擺放在他所開設的六門課程（禮，樂，射，書，數，御）的第二位。在他看來，不學音樂的人只是一堵站立的墻，不會有什么出路和成就。古希臘的教育家柏拉圖認為“整個教育以音樂為基礎，每個人都要學”。原蘇聯教育家霍姆林斯基曾說“童年就如同不可缺少游戲和童話一樣，也不可缺少音樂”?？梢?，歷代教育家都十分重視音樂的教育。對幼兒進行合理的民間音樂教育，有助于陶冶他們的情操，豐富知識，開發智力，同時增強民族自豪感和自信心，“弘揚民族藝術，振奮民族精神?！庇兄豢商娲淖饔谩?/p>

一、遵循幼兒生理心理特點，選取合理的民間音樂教材，促進幼兒全面發展

在民間音樂教學過程中，首先應遵循幼兒生理心理特點，制定適合幼兒身心發展的教學內容。這是進行民間音樂教育成敗的關鍵。

（一）幼兒的生理心理特點與音樂

從音樂教育的角度來看，到了3歲，幼兒有著強烈的好奇心，更愿意參加集體活動，他們之間能相處得很好，比成年人更樂于交朋友，并且有自己特殊的朋友，能更好地使用語言，并被一些詞句所吸引，開始懂得詞語的幽默含義。他們也喜歡那些無意義的節奏，簡單的歌曲和短小的詩歌。4歲幼兒在詞語方面的興趣給教師提供了將音樂和語言融合在一起的機會，對歌曲的旋律也有了自己一定的理解。一些大點的孩子已能開始去分類和組織關于音樂基本要素的概念——旋律、節奏、力度、曲式。5～6歲的幼兒肌肉之間協調能力提高了，孩子們更有興趣進行節奏活動中空間與動作的實驗。更喜歡有節奏的唱歌，樂意為一種音樂創編舞蹈。更積極地去參加唱歌和節奏游戲，愿意把音樂動作化、戲劇化。大部分幼兒能將自己的動作與節奏刺激協調一致。從生理角度來看，學齡期兒童所使用的音域（唱歌），d1到a1（中央c1以上）也可擴展到中央c1以下，柯克帕特里克1962年的報告說：4～6歲幼兒的唱歌音域低可在中央c1以下的F，高可在中央c1以上的e1（高音譜號第四間）。因此，在教學中必須選取幼兒音域的，所能承受的歌曲。

（二）選取合理的民間音樂教材，促進幼兒全面發展

1.選取趣味性的民間音樂。在選取民間音樂教材時，必須注意趣味性，這樣才能吸引幼兒。音樂教材的趣味性既表現在歌詞中，也表現在旋律中。應當說表現在詞曲結合之中，如貴州民歌《螃蟹歌》，這首歌采用詼諧的語調，描寫螃蟹用它那“兩只大腳腳，夾住了我的腳”這樣生活的一件趣事，全曲突出了一個“腳”字，由此發生一連串戲劇性的情節。在教學過程中，以生動的方言呈現，更是富有地方特色和情趣，采用歌曲表演的形式，滿足幼兒的表現欲，通過這種形式，使得歌曲更加生動有趣，便于孩子掌握。

2.選取促進良好情感發展的民間音樂。一次好的音樂活動所產生的強烈情感之影響，甚至會成為終生的精神生活的寶貴財富，如在教授自編歌曲《夸家鄉》（選用河南民歌《編花籃》曲調），歌詞為：“夸，夸，夸家鄉，我的家鄉在塔城，生我養我是塔城，我是一個塔城人，我深愛塔城，嘿，乖乖嚨地冬”，通過學習讓幼兒進一步了解自己的家鄉，最主要的是培養幼兒愛家鄉、愛塔城的良好情感。

3.選取幼兒拓寬知識面的民間。幼兒民間音樂來源于幼兒生活，反映幼兒生活，引導幼兒了解與歌曲內容相關知識，不僅可以拓寬幼兒知識面，還可以結合歌曲內容，培養動手動腦能力。如貴州民歌《植樹造林》，在教授歌曲之前，教師給幼兒講解樹對人類的重要性，知道3月12日是植樹節，并啟發幼兒集體種樹，給小樹澆水，這樣既拓寬了知識面，感受到自己種樹的成就感，又感受到歌曲的歡樂情緒。通過應用多種手段有機地結合，互相滲透，提高幼兒對音樂的興趣，使幼兒多方面受益。

4.選取提高幼兒審美能力的民間音樂。民間音樂教育，作為幼兒美育教育中重要內容之一，以其自身特有的藝術表現手段，對幼兒有著特殊的感染力和吸引力。幼兒喜歡與音樂作伴，通過他們喜聞樂見的唱、跳、游戲等形式，來抒發自己的喜悅，表達自己的情感。如音樂欣賞東北民歌《搖籃曲》，事先幼兒人手持一布娃娃，為其設置良好的環境氛圍，伴隨音樂，輕輕拍著布娃娃，隨之輕輕搖擺，通過自身行為的活動。讓幼兒充分感受寧靜、溫馨、甜美的樂曲風格，培養幼兒正確的審美觀，以健康高尚的審美情趣去感受美、鑒賞美和創造美。

二、采取多種形式對幼兒進行民間音樂教學

1.通過民間打擊樂器的學習，培養幼兒節奏感。幼兒活潑好動，總是蹦蹦跳跳閑不住，節奏性活動是幼兒喜歡的活動。針對這一特點，一方面通過拍手拍腿踏腳的動作來進行節奏訓練，另一方面為幼兒提供一些民間打擊樂器，如竹板、鼓、碰鈴、釵等引導他們在有節奏的身體動作和運用樂器演奏活動中感受節奏性活動的興趣和美感，同時在活動室內，布置音樂角，引導幼兒自己擺弄打擊樂器，熟悉打擊樂器的音質、音色，幫助自己從敲打節奏樂器的活動中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導幼兒自己去探索敲打節奏。作為老師要注意觀察、了解他們喜歡什么樂器，鼓勵他們多聽，多練，多感受。如學習歌曲《大鼓小鼓》，準備一個大鼓，一個小鼓，讓幼兒用大鼓和小鼓做節奏練習，通過節奏的訓練，聯系大鼓小鼓的音色、強弱特點，培養他們對音樂節奏活動的感受力，表現力和興趣愛好。

2.通過民間舞蹈的學習，培養幼兒對舞蹈的興趣，促進動作協調發展。民間舞是生產于人民的勞動和斗爭生活，在世代相傳的過程中，經過人民群眾不斷加工創造而形成的。中華民族是一個能歌善舞的民族，自古及今，舞蹈始終是我們生活中必不可少的一個組成部分。如新疆舞《掀起你的蓋頭來》在表現形式上力求活潑可愛，并富于幼兒的情趣，節奏歡快、明朗，孩子特別喜歡。從舞蹈中體現了民間舞蹈特有的魅力和特點。

3.通過民歌、民謠的學唱，創造特定的環境情緒氣氛，來提高幼兒的感受能力和欣賞能力。民間音樂有許多不同的風格和特色，它有地域之分、民族之分、時間之限，南方的音樂清新美麗，北方的音樂粗獷豪邁，維吾爾族的音樂詼諧有趣，蒙古族的音樂奔放有力，要讓幼兒感受這么多不同類型的音樂作品，培養幼兒的欣賞能力，并不是一朝一夕的事。我采用由淺入深、從簡單到復雜的循序漸進的方式，逐步提高幼兒的感受能力和欣賞能力。讓歌曲喚起幼兒情緒的反應，去感受歌曲中的情景，創設特定的環境，帶幼兒與同伴交流。通過談話方式誘導幼兒聯想、想象，達到教育和感染幼兒的目的。民族音樂教育不應局限于音樂課中，還應當滲透于日常生活中，教師為幼兒創造多樣化的環境，幼兒的勞動、生活都有優美的音樂伴隨著，美化幼兒的生活，長期的民間音樂的熏陶，不僅可以提高幼兒對民間音樂的興趣愛好，還可提高幼兒的音樂素質，培養民間音樂審美能力，同時還增加幼兒的愛國主義精神。

綜上所述，可以看出，民間音樂來自于民間，不僅有一定的主題，且語言精練，節奏感強，頗受幼兒喜歡。通過聽這些不同地域的民間音樂，孩子們不僅開闊了眼界，豐富了知識，而且也培養了幼兒對風土人情，對大自然，對生活的熱愛和向往。同時，孩子們從中得到了極大的樂趣。愿這寓教于樂的民間音樂，繼續發揚光大，永遠流傳。

參考文獻：

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