信息化教學模式在中職《人力資源管理》課程中的應用

余俊香

摘要：《人力資源管理》課程作為中職學校管理類專業課程，具有一定的理論性和實踐性。本文結合實施信息化教學模式理論，把多種教學方法和以信息技術為手段的教學方式有機結合起來，有力促進了中職學校《人力資源管理》課程的教育教學改革。

關鍵詞：信息化教學模式；中職教學；人力資源管理；課程改革

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0101-03

國家教育部在《教育課程改革綱要》中明確指出，要“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”。隨著中職課程教學改革的逐步推進，教育教學理念思想、方式方法和手段都發生了深刻的變化。中職學校《人力資源管理》課程教學作為管理類專業核心課程，在推進教育現代化和信息化的背景下，現代信息技術必將應用于教育教學，并與該課程有機整合起來。

一、信息化教學模式的內涵與特點

信息化教學模式是以現代信息技術為基礎，在現代教育教學理念和教學理論指導下，運用現代教育媒體，基于數字化、信息化而形成的較為穩定的新的教學體系，包括教育觀念、教學策略、教育技術、教育內容、教育環境、教育評價等結構和程序的活動范型。信息化教學模式的特點是：（1）以學生為中心，信息化教學資源豐富，學生在教師創設的情境、合作與對話等學習環境中充分發揮自身的主動性、積極性和創造性；（2）教師在信息化教學中，能開展一對一指導，因材施教，成為學生主動學習的幫助者和促進者；（3）通過多媒體情景創設、問題研究、案例分析、討論學習等，有利于師生互助互動，分工合作，培養團隊精神；（4）通過計算機輔助手段，學生用此來查詢相關學習資料，有利于中職學生收集信息、整理信息、分析信息能力的培養；（5）教學過程由教師灌輸知識的進程轉變為以學生通過多媒體自主學習的過程，學生能對課堂知識進行主動學習，并學以致用，解決相關實際問題，有利于培養中職學生獨立思考的能力和創新精神。

二、信息技術與《人力資源管理》課程的結合

《人力資源管理》課程是一門實踐性很強的課程，通過對人力資源開發與管理的基礎理論和實踐的教學，讓學生全面了解和學習人力資源開發與管理過程中的各環節和流程，從而熟練運用人力資源管理理論和方法，解決在對人的管理過程中最為復雜和棘手的問題。通常情況下，中職類學生對課本上抽象的理論知識較難把握和理解，需要運用靈活的教學方式來幫助學生學習和理解，因此，信息化教學方式可以很好地解決學生學習這門課程的困難。根據《人力資源管理》教學的特點，需要利用先進的教育思想和教學理論，讓現代信息技術有效充分地與《人力資源管理》課程相融合。通過對課程結構、內容、資源和課程實施等，營造出一種讓學生自主探索、合作學習、多重交互、共享資源等全新的教學環境，構建出一種既能發揮專業教師為主導，又能充分體現學生為主體的教育教學新模式。在專業教師引導下，充分發揮學生的主動性、積極性、能動性和創造性，最大限度激發學生的學習熱情與興趣，實現“自主、合作、探索、共享”的教學目標與要求，讓學生在學習中始終保持著一種積極上進的精神狀態，為全面提高中職學校學生的專業基礎水平打下堅實的基礎。

三、信息化教學模式在中職《人力資源管理》教學中的實際應用

我校中職《人力資源管理》課程大力加強教育教學改革，根據信息化教學模式的特點，積極探索適合中職學校的信息化教學模式，其歸納為以下幾種：

1.案例式教學模式。案例式教學在中職《人力資源管理》教學中運用得最為普遍。它是一種動態的、開放的教學方式，它改革了以教師和教材為中心的填鴨式傳統教學方式，在教師的精心策劃和指導下，根據課程教學目的和教學內容要求，設計相關經典案例。學生處于特定的案例情境中，通過自身掌握的有關基礎理論和分析技術，在信息不是很充分的情況下對復雜多變的環境獨立做出判斷和決策，可充分鍛煉學生綜合運用各種理論知識、經驗分析和解決某一具體問題的能力，很好地發揮學生的自主學習的潛能，培養學生正確的思想理念、工作作風、溝通能力和協作精神。例如在應聘學習中，教師可以模擬招聘現場，讓學生設計求職簡歷，學生既可以充當面試官，也可以充當求職者，現場將課堂所學招應聘基礎知識運用到實際模擬情景中，在合作中相互溝通，在溝通中增進合作，讓學生牢牢掌握應聘的技巧和方式方法，可以為中職學生應對將來面臨的職場競爭打下良好的基礎。

2.討論式教學模式。該模式下，教師通常要將學生分成若干小組，經過小組討論、大組合作，采取“頭腦風暴法”進行思維思想和理念的撞擊。討論的答案通常不是唯一的，而是開放的、多元的。教師可通過有意識的引導，讓學生自己查閱學習資料，學生通過分析和判斷，積極尋找多種答案，獲得自主學習的方法。在信息化教學過程中，可以通過在互聯網上實現討論學習，可以通過BBS、QQ、微信、EMIL等實現實時討論、用戶留言、電子郵件等諸多功能。討論學習一般由專業教師管理，在網絡平臺站點上建立相應的《人力資源管理》課程討論組，例如可以就企業招聘員工的素質要求作為討論話題，讓學生在特定的區域內留言，討論品德重要還是能力重要。并針對其他同學的意見進行評論，每個人的討論意見都能被上該門課程的學生看到。這種學習由專業教師監控，以保證學生在討論和發言時符合該門課程的教學目標和教學要求。通過討論，培養了中職學生獨立思考、敢于批判、追求真理的作風和能力。

3.分工合作式教學模式。在信息化教學中，教師在各知識單元的學習中把學生分成若干個小組，并給學生布置相應的學習任務。學生基于共同感興趣的內容進行分工合作，促使學生自主地進行學習和相互合作，學生還可以在他們感興趣的領域內與其他專業的學生進行分工合作學習。這是一種“學生與學生”的分工合作模式，這種模式把專業學習中的競爭與合作很好地融合在了一起。在《人力資源管理》實訓教學中，這種分工合作模式運用得最為廣泛。例如在人力資源管理培訓實訓中，專業教師把學生分為幾個小組，每個小組的學生根據實訓的內容又可以分成幾個功能單元，例如“員工素質培訓”、“員工能力提升培訓”、“企業文化培訓”、“企業績效培訓”等，每個功能單元由一個學生或者幾個學生獨立完成，可以讓學生收集各種培訓資料，最后各小組將各功能單元的資料進行匯合總結，完成人力資源管理培訓的實訓項目。這種學習方式，既體現了學習過程中的分工，又體現了項目的合作，很好地培養了學生分工合作的團隊精神。

4.“一對一”的教學模式。“一對一”的教學模式針對學生個體的差異性，因材施教，能夠提高專業教育教學效果。這種教學模式可通過基于計算機互聯網的QQ軟件、語音聊天室、專業教師與單個學生之間的電子郵件往來、飛信、微信等工具來實現。個別輔導可在學生和教師之間形成實時的和非實時的交流，例如可以通過在線交流的方式實現實時溝通。“一對一”的教學模式所針對的對象應該是些自律能力比較強、求知欲望比較強、學習基礎比較好、學習能力比較強的學生，實施起來效果會比較好。例如在《人力資源管理》學習中，經常要指導學生參加各類專業技能大賽，比如校園模擬招聘大賽，專業教師要結合比賽的內容，給學生布置相應的學習任務，制定比賽訓練的時間表和學習計劃，參加比賽的學生要按照訓練的時間不折不扣地完成學習的內容，并把完成的作業以及需要專業教師解答的疑難問題發到指導教師的電子郵箱上，供指導老師批改和答疑，教師根據學生的情況，及時調整比賽訓練時間和內容。通過認真“一對一”指導學生參賽，取得良好的比賽成績。

5.網絡平臺教學模式。計算機網絡技術是信息化教學的重要輔助手段。它超越了時空限制，給學生創建了無限開放的學習空間和環境。網絡平臺教學模式要求建立豐富的教學資源庫和一整套信息化教學軟件，利用網絡資源與多媒體技術，創建一個技術含量較高的信息化教學基地。專業教師把教學目標、教學內容、教學重點、教學難點、學習指導、網上討論答疑、教學站點輔導以及各種學習資源放在了這個教學基地上，并全天候開放。學生根據自己的學習需要通過互聯網，在計算機上學習課程內容，也可將課程內容下載到自己的電腦上學習。基于這種教學模式，專業教師可以建立《人力資源管理》計算機網絡課程，把相關資料放到計算機互聯網上，學生根據自己的需要有選擇性地學習，在何時何地都可以進行學習，不受時間和空間的限制，極大地滿足了學生學習的需要。當然，《人力資源管理》網絡課程需要專業教師不斷增加和更新學習的內容，保證學習資料的新穎性，調動學生學好專業知識的積極性。

四、結束語

以上五種教學模式應該說在中職學校《人力資源管理》課程教學中都有著不同程度的應用，專業教師可以擇適當的信息化教學資源、案例、教材，教學媒體，改進教學方法，優化課程教學模式，通過精心的課堂課外教學設計，追求最佳的專業教育教學效果。教師還要根據該門課程各章節不同的教學目標、教學內容、教學媒體以及實訓情況的不同加以調整，采取相應不同的教學模式。值得注意的是，信息技術與課程整合，其主題是課程，而非信息技術，不要為了一味追求教學感官效果而本末倒置。教師應以課程學習目標為根本出發點，適當整合和融入現代信息技術，讓學生達到最好的學習效果。

信息化教學模式的是一種現代教育技術和現代教育教學理論相結合的教學理念，它促進了中職學校教育教學的深層次改革。中職學校要加強研究，把握信息化教學的內涵與特點，大膽實踐，勇于創新，構建出真正符合中職學校課程教學的信息化教學模式。

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