交流對小學數學教學的影響

陳小秋

摘要：交流是一種很好的學習方式，教育本就不是一種閉門就能很好完成的工作，所以在小學數學教育方面，我們應該重視學生之間、師生之間以及學校之間的交流，了解對方的學習水平和學習狀態，這些對于我們學生的進步和發展有積極的作用。

關鍵詞：交流；小學數學；問問題

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）26-0068-02

我們的生活、學習以及工作都是一種集體活動，一個人是很難完成一個工程的，所以合作才是我們能夠有今天的發展水平的根本原因。合作的形式就是交流，所以加強交流與合作，對提高學生的成績有著重要的意義。

一、學生之間的交流

在教育大環境中的交流不外乎學生與學生、學生與教師、教師與教師乃至學校與學校之間的交流。首先，我們從最小的，也是最貼切的交流關系說起。學生與學生之間的交流是最容易的，也是最有意義的，同時也是最困難的。說它容易是因為學生之間每天在上課的時候都會見到，所以在平時打招呼的時候就可以進行交流。就數學學科而言，他們交流的內容主要包括彼此哪里學得不夠好，哪里掌握得比較扎實，上次考試哪道題不應該錯卻錯了等問題。所以學生們之間的交流是非常容易的，而交流的意義也是最大的。這可以讓他們意識到自己的學習哪里不夠扎實，并能夠認識到對方的學習狀態，這樣知己知彼才能夠取長補短，取得更好的成績。但是，我們恰恰忽視了一個問題，這也是我們要講的為什么學生之間的交流是最困難的，我們忽視了這個群體的特征。小學生階段，學生就早已經形成了一種認識，他們對人的劃分一般是按照學習成績為標準的，由此形成不同的層級，這種思想已經在潛意識里根深蒂固了。我們通過觀察就很容易發現學生這個群體和其他社會群體是一樣的，正所謂物以類聚人以群分。學習成績處于一個階層的學生會經常在一起，他們接受不了成績比他們好的，也接受不了比他們差的。不同學習成績階層的學生，是很不容易打成一片互相交流的，優秀者必然會被認為是想鶴立雞群，所以受到排擠；如果是一個學習水平低的學生，想融入到優秀的群體，那也是不可能的，因為他會受到鄙視。還有一個問題就是同一階層的學生，他們彼此之間是非常有芥蒂的。他們不怕別的學生，他們就害怕同一個階層的學生超過自己，所以他們彼此在交流的時候是很保守的。這就是學生群體的特征，我們只有摸清楚了這一問題，才能夠做好學生工作。我們可以幫助他們認識到只有團結互助，才能夠真正得到提高。引導學生不應該著眼于眼前，而是應該跟全國的學生進行競爭。我們身邊的每一位學生，他們都是我們的朋友，我們應該互相幫助。在幫助彼此的時候，我們都會學習到很多東西。我們真正要競爭的是我們學校的其他班級，其他學校，甚至是全國范圍內的同一學齡的學生。而且很多學生在幫助其他學生的時候，會發現自己的水平也有了很大的提高。例如他們給別人講題的時候會發現自己有些地方掌握得不夠好，或者是交流的時候從其他學生那里學到了一些解決問題的捷徑等，這些都為他們提高成績起到了重要作用。[1-3]

二、師生之間的交流

其次就是師生之間的交流問題，這也是一個大的問題。受長期的傳統教育影響，我們的很多學生在內心深處是恐懼老師的，尤其是那些學習成績不夠好的學生。對優秀的學生而言，他們大都非常謹慎，所以對老師也是畢恭畢敬的。所以即便是教師讓他們敞開心扉去談問題，他們也很有可能會閉口不答，而且他們往往不會跟教師交流和溝通。當他們遇到問題的時候，首先考慮到的可能不是問老師，而是自己先考慮。當然大部分優秀的學生還是喜歡交流的，他們喜歡跟老師探討問題，這也是他們成績好的一個原因。學習成績差的學生，他們一般是不喜歡和教師交流的，這主要是因為自卑造成的。[4]有的學生實在沒辦法的時候會去找老師幫忙，但是教師給他們講一遍之后，問他們會了嗎，他們的回答往往都是肯定的。但是他們真正會了嗎？他們真正懂了多少，誰都不知道。負責的老師會讓學生給老師講一遍，這個時候問題就出現了，學生可能并沒有真正理解問題。這就像教師在課堂中講課，講了一個問題后，問學生們懂了嗎，學生的回答經常很肯定，其實這是一種假象，這是學生對教師提問的一種習慣性回答，他們無論會不會都會跟著喊。如果不喊就怕別人笑話自己，所以有的學生其實是打腫臉充胖子。當然了個例也是存在的，我曾經教過一個學生，他考入了很好的中學。這位學生開始的成績并不是很好，但是他很喜歡問問題，而且很喜歡和老師交流問題，他也喜歡和同學們交流，但是交流的內容卻不同。他跟老師探索數學問題，而跟同學們往往討論的都是跟學習無關的問題。我想他跟學生們交流的目的可能就是為了讓自己放松，然后集中精力去學習。我們數學老師在當時是不喜歡他的，因為他問問題總是沒完沒了的。而且，你給他講一遍之后，他如果沒聽懂會讓你給他講第二遍，甚至是第三遍、第四遍。毫不夸張，有些問題我真的給他講過六七遍。他是一個實事求是的人，如果不明白他是絕對不會放手的，這種性格在將來肯定會成為一個優秀的人。他不在乎面子，他說我不會做題不是沒面子，如果老師講了我不懂，我又不問那才是沒面子。所以，他一直喜歡問問題。所以我們應該去教育學生們向他學習，學習愛問問題的好習慣，不要在乎自己所謂的面子，而耽誤了自己的學業。交流是學習的必要條件，在學習過程中不能缺少交流。

參考文獻：

[1]雷新河.創設生活意境促進學生自主學習[J].教育教學論壇，2013，（28）.

[2]劉博.新課程下小學數學探究式教學的若干思考[J].文理導航，2013，（05）.

[3]王春英.小學數學第二學段探究學習內容的研究[D].東北師范大學，2012.

[4]黃文揚.小學數學探究學習嘗試[J].福建論壇，2005，（01）.

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