多媒體在初中英語教學中的輔助作用

陳孝艷

摘要：現代外語教學要求對學生從聽、說、讀、寫能力的訓練入手，從而促進學生外語能力的全面發展。多媒體的運用能夠為學生學習外語提供廣泛的生活場景和語言環境，并為學生的學習準備了豐富的資源，提供了便利而高效的學習手段，在課堂上，多媒體對活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣具有極其重要的作用，為開展聽、說、讀、寫的能力訓練提供了廣闊的前景。

關鍵詞：多媒體；教學；輔助作用

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0207-02

我校是一所地處偏僻的農村中學。長期以來，教學手段遠遠落后于城市，運用電教設備可望而不可及。但是，隨著經濟的發展和國家對教育的重視，課程改革的逐步深入，我校教學環境日新月異。2006年，有了第一個多媒體教室，時至今日，已經有多媒體教室八個，其他多媒體設施也基本齊備，實現了運用多媒體輔助教學的愿望。英語課堂有了多媒體的輔助，圖、文、聲、像合一的特點給教學注入了新的生機與活力，課堂教學變得更加形象、直觀。目前在我國的英語課堂缺少母語環境的情況下，多媒體的應用無疑為學生創造了最佳的外語學習氛圍，更能激發學生的學習興趣，優化課堂教學，培養學生能力，從而促進學生綜合能力的提高。多媒體輔助教學已經引起人們的廣泛重視。

一、多媒體輔助教學使新課的導入更加簡潔鮮明

俗話說：“好的開始是成功的一半”。新課導入是一堂課的開始，也是上好一堂課的關鍵之一。運用多媒體導入新課使導入形式簡潔明了，使學生更快地理解教學的意圖，不迷惑。如何做才會收到最佳效果，一直是眾多英語教師研究和探討的熱門話題。一段動畫演示可以使學生有身臨其境的感覺，一段小視屏能將一個故事生動地展現給學生，一個跳躍的動作能勾起學生對某個單詞甚至某種時態的回憶和再現。學生通過對圖片的視覺效果到思維的聯想，很容易學會這些生詞，而且還非常感興趣。如果教師只是簡單地告訴學生這些詞匯的中文意思和讀法，那學生即便學會了，也會覺得很乏味，不會收到好的效果。再有，教師利用多樣化的多媒體演示手段可以使學生迅速集中注意力，從課間的活動快速轉移到課堂，激發學生的求知欲。教師加以適當的提示和講解，學生就會對本課有了整體的認識，使學生能夠更好地配合教師完成教學任務。多媒體導入新課簡明、生動、易操作，學生感興趣。而多媒體的運用則能夠產生令人滿意的效果。

二、運用多媒體，培養學生學習興趣，激發求知欲

有人說：興趣是最好的老師。的確如此。學生的學習興趣對鼓舞鞏固他們的學習動機，激發學習積極性具有決定性作用。學生有了興趣，才會想學、樂學、主動學。激發學生的學習興趣，才會喚起他們的求知欲。所以，教師要充分挖掘教材中的藝術魅力和興趣因素，應用多媒體才是最好的手段之一。傳統的課堂以教師講授為主。課堂模式是“粉筆加黑板，課本加筆記本”。學生毫無興趣。教師應該從教學的權威者轉變為教學的合作伙伴。多媒體輔助教學為我們提供了有效的教學方法，為我們提供了克服傳統教學弊端的全新教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成有形的、可感知的、可視、可聽的動感內容。當學生置身于多媒體教學環境中，他們會對即將開始的學習活動充滿渴望和自信，學生可以自主選擇自己感興趣的學習材料和學習通道，完全沒有焦慮感，這完全是多媒體英語教學的重要作用。多媒體容聲、色、文為一體。對學生的感官和視覺產生強烈沖擊，學生在課堂上會很活躍，就會變被動為主動，充分發揮自己的想象力和創造力，就會爭先恐后地回答問題，積極配合老師的教學，充分發揮學生的主體作用。學生滿腔熱情參與活動，參與交際，形成了師生、生生互動交流，與老師共同完成教學任務。英語多媒體教學真正使學生做到想學、樂學、善學。

三、運用多媒體教學突破重，難點，提高課堂教學效率

教師準確合理地處理教材是影響教學質量的重要因素。如何將教材重點突出，難點突破是關鍵點。而多媒體就是教師突出重點、突破難點的手段之一。比如，在進行語音教學時，使用多媒體可以保證學生的準確率，而且也可以吸引學生的注意力。畫面上聲音和口型的變化學生可以一目了然，通過反復的聽和讀，學生得到充分的練習，而且非常感興趣。有的學生愛看動畫片，教師就可以設計一些動畫，并配以對話，創造真實的語言環境，讓學生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言交際。這樣，不僅使學生學到了知識，加深了對語言點的理解，還可以讓學生模擬真實情境實際應用，這樣既突破了教學重點，又將難點化難為易。

運用多媒體教學可以有效利用有限的教學空間。課堂時間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學的根本。傳統的課堂形式單一，教法缺乏多樣性、趣味性，造成學生分化、效率低的弊病。在多媒體教學過程中教材的呈現則是多通道、多元化。集合聲音、圖像、動畫和文字為一體，這樣，抽象或枯燥的內容具有生動活潑的表現形式，可以調動學生參與活動，調動學生的積極性，發揮學生潛力，從而達到最佳學習效果。

四、多媒體輔助教學，優化聽，說，讀，寫訓練

聽、說、讀、寫是學生必備的基本技能，也是中學英語訓練的基本要求。教學中采用聲像視覺手段，可以有效地提高學習效率。

聽和讀是學生通過聽覺從文字和語言情境中獲得意義的心理過程。多媒體的參與，有效地提高了聽和讀的質量。首先，多媒體手段是學生接受信息的載體，由課本中的文字變成了可感知的聲音和可視的情境，解決了由于認知水平不足而無法完全接受的問題，使更多學生參與教學過程，提高教學質量。其次，運用多媒體手段可以有意識地讓學生聽英語錄音，看英語錄像，標準的發音更具吸引力，錄像聲情并茂，為學生形成語感，提高說和寫的能力打下基礎。說和寫是表達過程。直觀的多媒體豐富了學生說和寫的內容，縮短了學生的訓練周期，提高了教學質量。

總之，中學英語教學中，合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音、動畫等，更能提高學生的學習興趣，激發求知欲。能夠使他們積極，主動參與學習。對于發揮學生想象力和創造力，把“靜止”的內容變為“活動”的形象，發展學生智力，培養學生聽、說、讀、寫綜合運用的能力，實現課堂教學最優化，都具有十分重要的意義。

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