淺談中職服裝專業課教學中的德育滲透

摘要：本文基于服裝企業的回饋，認真分析了服裝專業課程，舉例出三種典型的德育素材，同時結合實際教學，總結了在服裝專業課課堂中進行滲透德育的有效途徑和方法。

關鍵詞：中職；服裝；德育滲透

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0035-03

長期以來，中職學校都遵循著德育和智育并重的原則，不斷|強調德育課程的重要性。但即便中職學校把德育作為一門獨立的學科進行講授，成效依然較低。事實上，德育課程并非對學生進行思想政治教育的唯一渠道。中等職業學校的所有課程均具有德育功能，所有任課教師都應該承擔德育的責任。

進入21世紀以后，隨著服裝市場的迅速崛起，中職學校服裝專業得到了快速發展，為社會輸出了大量的技術型人才。近幾年卻因思想道德素質等問題，用人單位對中職服裝專業畢業生的認可程度逐漸下降。中職學生在校期間花費了大量的精力在專業課學習上，在服裝專業課課堂教學中進行德育就成了專業課教師義不容辭的責任。

一、服裝專業課中的德育素材

服裝專業是一個綜合性和實踐性較強的專業，它的核心課程橫跨文理科，集成文史藝術、工程技術等于一體。課程的多樣性導致教材的多樣性。教材的多樣性為德育滲透提供了更多的切入點，服裝專業教師可以充分挖掘教材中的德育素材，貫穿于課堂教學中。以下列出三種典型的德育素材。

（一）愛國主義與民族榮譽感教育

愛國，是隨著人類社會發展而派生出來的一種高級的社會情感。它是社會衡量和規范人們的一條重要道德標準，是培養一個人完全人格的基礎。中國的服裝行業正處于蓬勃發展的階段，雖然相對法國、意大利等知名服裝設計強國而言，還較弱小。但是在中國服裝企業正努力尋找能夠立足于世界服裝的有中國特色的設計方向。這是一個漫長的過程，也是要求中國服裝人齊心協力共同奮進的過程。從服裝設計總監到服裝縫紉工都要有充分的積極性，熱烈的愛國主義情感和高度的民族榮譽感，為中國服裝走向世界而奮斗。這就要求中職教師在課堂上要積極營造愛國主義教育氛圍，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

服裝專業教材中有很多愛國素材。如中國服裝發展史介紹了我國服裝發展的悠久歷史，包括各朝代歷史思想簡介、服裝形制、穿著方式等，讓學生透過歷史的鏡子，深刻感受到中國“衣冠王國”之美名，從而激發學生強烈的自豪感和愛國熱情，加深對祖國的熱愛；如在服裝設計課程中，穿插講解中國傳統刺繡工藝在世界服裝中的發展和地位，增強學生的民族榮譽感。

（二）嚴謹求真、事實求是的理性思維

陶行知先生極力主張讀書求學、教書育人的第一要務就是“求真”。堅持真理、事實求是讓人不迷信于權威，讓人堅持原則，讓人理智地思考問題，三思而后行。翻開中職學校服裝專業課教材，不論是設計、結構，還是手工制作類，都是以嚴謹科學的態度再現客觀事實。如服裝結構制圖一書中，根據服裝款式圖的特點繪制服裝結構圖，所需的數據精確到了小數點后一位，并且相似的款式結構圖都有規律可循。但在實際服裝制作過程中，特別是針對個人的服裝制作，結構制圖又需要結合穿用者的體型加以調整，即需要學生把書本知識靈活運用于實際操作。專業教師可以充分利用這些學科特點，引導學生積極探索，培養學生思維的條理性、整體性和創造性。

（三）堅持不懈、吃苦耐勞的優良作風

堅持不懈、吃苦耐勞的優秀品質關乎著個人的發展、前途和命運。一個有貢獻、有成就的人，一定是持之以恒、奮力拼搏的人。在服裝行業，大到國際著名設計師，小到優秀縫紉工都可以作為堅持不懈、吃苦耐勞的典范?，F在的服裝企業是以“小批量、多品種、短周期”取得市場份額。市場的快速反應對服裝工作者提出了更高的要求，不僅要有出色的專業操作技能，還要有吃苦耐勞的奉獻精神。這種精神也正是當今服裝企業最為看重的優良品質之一。在服裝專業課課堂教學中，教師可以通過講述名人的奮斗史，讓學生感受到成功并不是一蹴而就的。每一個人在通往成功的道路上，都會遇到很多的挫折和失敗，只有在困難面前不動搖、不灰心、不氣餒，才能實現自己的目標。

二、通過課堂教學滲透德育

專業教師要結合學科德育素材，利用課堂教學，設計具體的德育滲透方案，使滲透教育富有目的性和計劃性，實現專業教學與滲透教育的融合。

（一）導入新課時滲透德育

新課的導入語是課堂教學的起始環節，用于激發學生的學習興趣，把學生引入新的學習情境。在每一節課正式講授之前，教師都可以準備典型事例，針對當節課需要的思想品德素質，做出相關的引導，讓學生在獲得知識技能之前，先學會做人。例如，服裝手工工藝是一門實踐性強的專業課程，它要求學生要有耐心、細心和恒心。在導入新課時，可先給學生瀏覽“玫瑰坊”華麗精致的高級時裝圖片，再講述高定服裝的制作過程。在吸引學生的注意力的同時，讓學生感受到持之以恒的魅力，還可傳播中國服飾傳統工藝，加深學生對民族文化的熱愛。

（二）在講授新課中滲透德育

各種科學知識都反映出人們的思想觀點，思想性是科學知識的內在屬性，思想性和科學性是相互融合、相互滲透在一起的。德育要與知識的傳遞相結合，在課堂教學的基礎上，轉變教學態度、教學模式，培養學生各方面的優良品質。如在服裝營銷課中，關于營銷人員需要具備的素質和能力，僅憑教師的講授達不到預期的效果。教師可以為學生創造營銷情境，實現以學生為主體的課堂教學，同時設置問題情境，讓學生在解決問題的過程中，感知一個合格的銷售人員所應具備的素質和能力，從而間接性地優化學生的思想品德。

此外，教學過程是師生之間的交往過程，本身充滿著無數的道德互動。教師的品德素養就對學生起著潛移默化的作用。教師要樹立“學高為師，德高為范”的思想，提升自身素養，從而推動學生養成良好的品德和行為習慣。

（三）利用實訓滲透德育

中職學校實訓與理論課并重。在實訓過程中，專業教師可加強紀律教育，結合實訓室守則，規范學生在生產過程中的行為習慣，促進學生職業道德行為習慣的養成。如始終要求學生正確操作機器設備，避免安全事故；正確存放工序用料，保持實訓室整潔等。

除日常實訓過程中的德育工作以外，服裝專業教師還可以通過以下兩種方式加強學生實訓期間的德育工作。一是技能競賽。服裝技能競賽能為學生提供職業技能展示的平臺，促進學生專業技能的學習熱情，增強學生的拼搏精神、競爭意識、抗挫能力。在技能競賽中，教師要嚴格制定競賽規則和評定標準，有意識有目的的培養學生某一方面的能力。如立體裁剪課程的相關競賽，在注重考核參賽學生的基礎知識和實際操作能力的同時，還要兼顧對學生應用新知識、新技術、新工藝、新方法解決實際問題的能力與創新的考核，引導學生創新能力的培養。

二是模擬企業生產。在服裝實訓過程中，模擬服裝企業生產，強調學生的參與性，讓學生提前接觸工作環境，可增進學生對服裝專業和未來職業的了解，培養熱愛專業的思想情感和學好專業技能的堅定信心。對于模擬生產過程中任務的分配，要在教師的引導下，要求學生獨立完成，碰到疑難問題，進行相互討論，共同解決，這樣也有助于提高學生的自主能力和相互協作能力。

三、小結

教書育人是教師的職責所在。當今服裝企業對技術型人才的需求特點，要求中職教師在注重傳授知識的同時，更應把立足點放在“育人”上。只有具有良好道德品質的服裝技術人才才能獲得企業的認可。只有把德育貫穿于專業課學習的方方面面，才能最大限度地提高學生的思想品德素養，才能最終達到“學生滿意就業，企業滿意用人”的雙贏局面。

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作者簡介：李洵，女，碩士，四川省西昌市第一職業技術中學服裝專業教師。

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