加深經典音樂作品中音樂主題記憶有效途徑的探索

鄭一飛

摘要：音樂作為一種獨特的藝術景觀，為中學生啟迪心靈、陶冶情操開辟了蹊徑，作為音樂學的一支勁旅——經典音樂已為中學生耳熟能詳，成為了學習和生活中的良師益友。如何采用豐富多彩的教學內容和形式，帶領學生進入經典音樂描繪的境地呢？本文以遵循中學生的心理特點和啟發學生有意識地進行聆聽為出發點，以學生對音樂的獨特理解和感知能力，以加深學習中“輸入”過程的記憶效果為教學目標，為經典音樂的主題記憶學習的有效途徑進行了探究。

關鍵詞：中學音樂；經典音樂主題；加深記憶；途徑探究

中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0179-02

何謂經典？常念為經，常數為典。其經過時間流逝依然是典范。經典音樂的創作技巧和情緒感染力極高，是理智與情感完美碰撞出來的靈感火花。這就要求在學習經典音樂時教師要對和該音樂主題相關的教學材料進行橫向編選、精心制作課件，針對學生對音樂學習的心理特征，有的放矢地創設與音樂作品主題相關的教學情境，促使學生大腦處于高度興奮的狀態，達到對音樂的感知高峰，體驗“隨風潛入夜、潤物細無聲”的學習境界。

一、中學生經典音樂學習的心理特征

1.特殊的年齡段，危險的過渡期。處在初中生這個年齡段的學生思想波動非常明顯，主要表現為：性格逆反心理強，渴望接受新生事物的欲望強烈，具備很強的可塑性。這個從幼稚走向成熟的過渡階段，生理、心理產生著急劇的變化，被國外的教育家稱之為“危險期”和“個性生成期”。同時也是培養學生審美觀形成的最佳時機。中學生情感與情緒在日漸豐富，此時將音樂教育作為突破口，循循善誘，為中學生塑造堅強的意志力和健全的性格起著十分重要的作用。

2.心理的黃金段，人生的關鍵期。學生進入初中階段，是人生中既有特色又非常關鍵的時期，是人生黃金時代的伊始。他們面臨的是人格再造的“第二次誕生”。錯綜復雜的矛盾和激蕩不安的內心世界，是他們表現出很多與以往不同的朝氣蓬勃、勇敢活潑、各方面都積極向上等顯著的特點。

二、加深經典音樂學習中主題記憶的有效途徑

1.由情入“境”，點開經典音樂主題。法國藝術家奧古斯特·羅丹指出：“藝術就是情感”。音樂，是一種藝術情感表達方式。音樂教師可以通過音樂打開中學生的情感之窗，一石激起千層浪，到達音樂知識的彼岸。例如，在學習德國音樂家貝多芬的《第五（命運）交響曲》中，可以從貝多芬感人肺腑的生平故事講起：“一個八歲便開始登臺表演獲得成功的被譽為“音樂神童”的人，長大后被人們尊稱為“樂圣”，貝多芬坎坷的一生總是交替經歷著希望和熱情、失望與反抗，這無疑也成了他噴涌而出的靈感源泉，并且在雙耳失聰、失去聽力的情況下依然以驚人的毅力譜寫出了一首首壯麗的樂章?！惫适率箤W生對他的敬佩之情油然而生。這時教師可以點明此曲主題：貝多芬在第一樂章的開頭寫出了引人深思的警語：“命運在敲門”，使用“03 33|1 —|0 2 22|7 —|”作為主題，體現著驚惶不安的命運主題，貫穿著第一樂章。第二樂章由圓號吹出了由命運轉機變化來的號角音調，引出充滿抒情、溫柔、優美的第二英雄主題，抒發著貝多芬英雄意志戰勝宿命論、光明戰勝黑暗、對美好生活的渴望與追求。整節音樂課堂教學以故事的形式貫穿始終，耐人尋味！

2.多媒體為“媒”，感受經典音樂主題。隨著現代化教育地不斷深入，多媒體以悅耳的聲音、言簡意賅的解說、栩栩如生的畫面在教學中彰顯出了獨特的魅力。通過情景再現的“視聽盛宴”，使學生猶如身臨其境，對于推進學生進一步展開豐富的“音樂想象”，起到了推波助瀾的“催化”作用。例如，在《讓世界充滿愛》的教學中，此曲表達的是“愛”這一主題的強大的說服力和感召力。教師備課時搜集一些世界人民感人至深的好人好事視頻（如：汶川大地震與抗洪搶險、辛勤園丁深夜還在夜以繼日的為學生批改作業……），編制成FLASH課件，配合《讓世界充滿愛》整首曲目的時長，營造出一個濃厚的“愛”的教學氛圍，多媒體強大的視聽功能令每一個學生的心靈都受到了震撼，這時的音樂似一泓流淌的愛，回旋在每個生命的靈魂深處，畫一只和平鴿，載著美好的祝福振翅飛翔……讓世界充滿愛，讓愛充滿世界！

3.眾星拱“月”，烘托經典音樂主題。眾星拱“月”式教學法，即同主題的多個音樂作品共同感染熏陶，使經典音樂主題脫穎而出。例如，《祖國頌》主題為歌頌祖國的課堂教學。可以通過欣賞以下作品突出主題：中國音樂作品中有《祖國頌》、《祝福祖國》、《今天是你的生日，中國》、《祖國歌》；外國器樂作品中有《伏爾塔瓦河》。這幾首音樂作品所表達的主題和《祖國頌》如出一轍，有著異曲同工之妙。通過學習四首具有不同演唱風格、不同演唱形式的歌唱祖國的歌曲。了解節拍、力度、旋律等音樂要素對表現歌曲情緒的重要作用，體會不同歌曲在表現贊頌祖國情感時的不同表現手法，從多角度感受贊頌祖國的情緒變化，產生炙熱的愛國情懷，從而既掌握了音樂知識，又提高了自身的素質。

對美好事物的熱愛與追求是人類的本能。由于音樂具有流動性的特點，因此追蹤和理解音樂就必須依靠記憶去完成。學生喜愛音樂，是因為能給他們帶來快樂，所謂“樂”（音樂）即是“樂”（快樂）”。音樂教師可以采用生動有趣、貼近學生生活的音樂教材以情感人，利用現代化教學工具創設情景交融、富有感染力的音樂教學環境，多元化、多角度地拓寬學生的音樂視野，有利于形成良好的興趣習慣和高尚的品質。這不但可以加深其對音樂主題學習的印象，而且對于提高學生“內心音樂感”的持久記憶起到了非常重要的作用。

參考文獻：

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