關注學生發展需要

摘要：為了使學生得到全面的發展，近年來，很多學校采用了工學結合的辦學模式。但企事業單位的合作積極性不高，對實訓要求的給學生安排“輪崗”不易接受，或在合作過程中大打折扣，學生在實踐中不能得到很好鍛煉。此現象的產生向我們的教學內容、教學方法敲響了警鐘。本文結合以上現象提出了學校教學模式的改進——實例教學模式，并對實例教學模式的要求，優勢進行了分析。

關鍵詞：學生發展需要；工學結合；實例教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0154-02

“以人為本”作為一種價值取向，根本所在就是以人為尊，以人為重，以人為先。當我們將“以人為本”作為教育的價值選擇時，教育便具有了創造人的價值的意義。它以充分開發個體潛能為己任，以豐富的知識、完整健全人格的培養為目的。實行教育與生產勞動相結合是黨的教育方針的重要內容，也是職業教育改革與發展的必然要求，這是由職業教育的本質特征所決定的，它對于職業教育來說具有更加重要的意義。

作為職業學校，直接指導學生日后的實際工作，所以必須引導學生從書本中走出來，進入社會這個真實的環境。為了使學生的心理素質、溝通能力、應變能力、協調能力、適應能力、專業能力、團隊意識等在與企業零距離接觸的過程中得到培養和提高，使學生得到更好的發展，提高學生的就業率，很多學校采用了工學結合的辦學模式。這種辦學形式以增強學生的實踐動手能力為突破口，以提高學生職業素質，縮短學校教育與用人單位需求之間的差距，提高學生的就業競爭力為根本原則，充分體現了“以就業為導向，以能力培養為核心”的職業教育理念，是適應社會發展變化的產物，也是我國職教改革與發展的核心領域。傳統教學理念總是把知識作為終極目的，學生是知識的附庸，被看成是被塑造、被加工、被施加影響的物品，這與以人為本的教育人文精神是完全相悖的。這種主客體關系的混淆，很大程度上影響了教學的效果，使教學遠離人的本性而“成為程序化、機械化的加工和復制人的生產活動”。只有從學生的發展需要出發，立足學生實際情況，充分發揮學生的主體作用，培養學生獨立思考、主動求知、積極探索等主體性人格，通過轉變觀念，合理組織教學過程，進行教學內容、教學方法等方面的改革與創新，才能實現以人為本的教學，提高學生的就業能力，增強企事業單位參與學校工學結合辦學形式的熱情，使學生能夠真正參與社會生產實踐，把在學校學到的知識更好地應用于實踐，得到全面的發展。

中央及地方職業學校的很多專業已經探索將案例教學作為專業和課程改革的重要內容，以此深化教學改革。案例教學要求根據教學大綱規定的教學目的，以案例為基本教材，在教師的指導下，運用多種形式啟發學生獨立思考，對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，以此提高學生分析問題和解決問題能力的一種教學方法。案例教學將所要學習的新知識隱含在一個或幾個案例任務中，學生通過對案例進行分析、討論，明確它涉及哪些知識，并找出其中的新知識，在教師的指導幫助下找出解決問題的方法。以辦公軟件Office的講授為例。講授前不需要像以往的教學方式逐個向學生教授Word、Excel、PPT的菜單結構，而是采用實例。例如在PPT的學習中，可以從通過PPT介紹自己愛好的數碼產品、明星入手，從圖片的插入、聲音、按鈕的插入到文字動畫的效果以及幻燈片切換效果的設計，采用實例用到什么菜單就講解什么菜單，從最常用的功能開始講解，其他菜單項由能力、興趣不同的學生根據自身實際情況有選擇地學習，真正體現學生的主體地位。通過自己插圖，自己設計，學生就會更清楚PowerPoint軟件有什么功能，并且掌握如何應用這些功能。

案例教學告訴學生，在現實社會中，很多問題的答案不是唯一的。在教師的指導下，學生邊學邊做完成案例任務。在學做的過程中，學生處于主體地位，學生為完成案例任務，會目的性很強地查資料、讀教材、相互交流與合作，在完成任務的過程中明確概念，熟練操作。在此過程中，如遇到不能解決的問題，可以得到教師的及時指導，從而實現教、學、做的統一，充分發揮了學生學習的主動性和創造性，不僅讓學生手腦并用充分發揮潛能，而且還提高了學生的自學能力和實踐動手能力。在案例教學中，有簡單的案例，也有復雜的綜合案例，如Office綜合技能訓練案例，包括某個方向的素材收集和整理，Word綜合文檔的制作、演示文稿和網頁的制作等內容，靠單個學生在有限的時間內是很難完成的，所以必須要通過小組合作的形式協同完成任務。協作學習是將學生分成若干個小組，通過組內的分工和合作，相互交流和討論，取長補短，共同完成任務。例如在學習制作演示文稿時，可將學生分組，每組制作一個，作為最后的結果評比，評比按照內容、文本格式、創意創新等多個方面進行。通過協作學習，學生能夠相互啟發、相互促進，驅動學生更強烈的創作欲望和創作積極性，學生的動手能力和提出問題、解決問題的綜合能力在同學間的交流合作中得到提高，同時還能促進同學間進一步的相互了解。通過觀摩和展示，表揚優秀作品，鼓勵作品的多樣性，肯定和贊揚學生的創新行為，激勵學生的創新意識，從而激發學生創新思維的形成。要準備一堂優質的案例教學課程，需要教師在備課時做大量的功課。

1.選擇案例。在案例教學的準備過程中，案例的選取至關重要。在選擇案例時，一方面要注重學生的實際水平，另一方面要結合生活、社會的需要。選擇恰當的案例能夠使學生更好地完成知識與實踐的對接。①從生活實踐中收集。從日常生活中收集最直接、最生動、最真實的事件。如計算機教學中海報、個人簡歷、電話簿、個人生活費用開支明細等。②從企事單位中收集。舞蹈教學中舞蹈的編排、動作的設計；教學法教學中導語的提出，教學內容、教學過程的設計；計算機教學中宣傳網頁的設計等。

2.教師對教學對象及教學內容的深入了解。在開展案例教學前教師應盡量做好如下幾方面工作。①熟悉解案例中涉及的知識點，對案例涉及的問題有相應的解決處理經驗（包括實踐經驗和教學經驗）。②熟悉有關的背景知識。對案例涉及的背景知識有所了解，在教學中適當地介紹與教學內容有關的背景知識激發學生的學習興趣，有助于學生綜合能力的提高。③完善評價體系。在學生完成案例后給出評價方式，對學生的創作給出正確的評價，指出學生的不足，讓學生明確需要完善的方面，對自己的能力有更清晰的認識。④確定案例教學的具體操作程序。不僅要確定合理的教學內容，更要按照學生的實際水平組織實施。⑤設計預習提綱。向學生指出案例中必須注意的地方，操作的難度、要達到的目標。讓他們有目的開始預習工作，避免學生在課堂上盲目的試驗，浪費寶貴的教學時間。

3.學生對案例及相關知識點的預習。在具體的預習環節中，教師首先將編制好的教學案例以及指定的相關材料發給學生，使學生對將要講解的案例有一定的了解，調動學生的主動求知欲，給學生充足的時間查閱資料，了解社會的需求，思考如何完成案例作品。有了學習探究的動力以后，再根據教師提供的預習提綱，有針對性地預習案例所涉及的相關知識點，嘗試重現案例作品。

建設和鞏固示范性專業實訓中心和校內外實習基地是職業教育面臨的一項緊迫任務。用人單位的意見代表了社會對人才的需求。職業學校要輸出學校生產的“產品”，則必須要以科學而正確的市場定位和過硬的教學質量占有市場。只有在專業教學改革上堅持“以生為本”，力求學有所用；在教學過程中牢牢把握“職業學校就是要全方位培養學生的職業能力”這一原則，堅持以學生為中心，提高課堂教學的時效性，努力為學生創造獨立學習的條件，才能真正做到以人為本。

作者簡介：張帆，北華大學師范分院，助教。

endprint