讓“合作互動”燃燒在英語課堂

駱楊

摘要：初中英語教學，抓好“合作互動”是重要法寶之一。合作互動就是要學生主動參與、敢于開口、合作學習。師生之間、學生之間相互合作、共同進步是英語課堂有效甚至高效的重要保證，也是教師在英語課堂教學的一貫追求，更是學生的期待。筆者多年從事英語教學工作，本文結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，談?wù)勗鯓釉诔踔杏⒄Z教學中激發(fā)學生的學習興趣，實施合作互動的幾個基本要點。

關(guān)鍵詞：初中英語課堂；興趣激發(fā)；合作互動

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0152-02

初中英語課堂時常會有課堂教學效率較低，甚至無效教學的現(xiàn)象；大部分學生的學習目標不明確，課堂紀律較差等，影響了學習氛圍，英語學困生越來越多，兩級分化嚴重。究其主要原因，是學生缺乏主動學習的積極性，課堂上缺少合作互動，學習興趣低下。隨著新課程改革的深入實施，在改進課堂教學的時候，英語教師應(yīng)該激發(fā)學生的學習興趣，課堂上狠抓合作互動，為英語課堂教學注入新的生命力，讓教師、學生的激情燃燒在課堂上。

一、不斷提升教師自身素養(yǎng)和人格魅力，用魅力育人

作為教師，要愛教、樂教和善教，要不斷提升自身素質(zhì)和人格魅力，構(gòu)建健康和諧的課堂。作為英語教師，深厚的文化科學基礎(chǔ)知識，扎實的專業(yè)知識，流暢純正的英語口語，瞬間即成的簡筆繪畫能力，精通幾個英語國家的風土人情等都會贏得學生的愛戴和欽佩。初中生正處于身心發(fā)展階段，可塑性、模仿性較強，教師是學生最直觀的榜樣。教師的知識水平、工作能力、思想道德、言談舉止、處世為人等對學生的一生所產(chǎn)生的巨大影響是任何教科書和道德說教都代替不了的。在英語教學工作成績不是很理想時，更要有良好的心理狀態(tài)和心理品質(zhì)。課后得認真地總結(jié)反思自己的教學設(shè)計，并及時與學生溝通、交流。

二、激發(fā)和培養(yǎng)學習英語的興趣

學習興趣是每個學生自覺求知的內(nèi)動力。剛接觸英語時都會感到新鮮，初中生尤其是初一學生，還保留著小學生愛說愛鬧的孩子氣，他們敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。在英語課堂上教師要注重與學生建立良好的師生情感，關(guān)心愛護每一個學生，公平地對待每一個學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學習成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力，從學生感興趣的話題或與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的話題中設(shè)計情境吸引學生進入學習狀態(tài)，同時注意維持他們在課堂上昂揚、積極的態(tài)度，讓學生有話說，讓學生很好地操練英語，激發(fā)學生學習的興趣。

三、充分利用任務(wù)型教學，讓激情充滿英語課堂

有人說傳統(tǒng)的英語課堂是“教師講得辛苦，學生學得痛苦”，此話雖然有些夸張，但的確反映了當前一些農(nóng)村中小學英語課堂仍然存在的滿堂灌的弊病。要改變這一現(xiàn)狀，新課程提倡“任務(wù)型教學法”。它強調(diào)課堂學習中任務(wù)的真實性和互動的合作性。實施“任務(wù)型教學”，需要創(chuàng)設(shè)一個基于對話的相互合作的英語學習課堂，這是一種富于創(chuàng)意的有效英語教學方略。由于強調(diào)了互動合作，即師生互動、生生互動，它對于改善課堂氣氛，大面積提高英語學習成績，促進學生形成良好的非認知品質(zhì)等方面具有十分重要的意義。

四、創(chuàng)新英語課堂教學教學模式的

要使學生保持對英語學習的濃厚興趣，把學習興趣轉(zhuǎn)化為一種自覺學習的行為，我們教師在教學中應(yīng)注重教學方法的選擇并且是多變的。而這些就需要教師宏觀把握整個教材體系，理解教材設(shè)計意圖，精心設(shè)計符合學生認知規(guī)律的課堂教學模式，且要充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體，能力為目標，訓練為主線”的精神。力求使學生在認知與操練中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，達到吸收消化的目的。比如在教學過程中，筆者主要采用由淺入深、逐步推進的方式，這種方式極大提高了教學的效率。如在培養(yǎng)學生書面表達能力的過程中，起初采用“連詞成句”訓練方式，接著運用“遣詞造句”訓練，這兩種方式主要讓學生明確英語句子的寫法及與中文的不同。然后再以“根據(jù)圖片內(nèi)容遣詞造句”進行訓練，再到“根據(jù)漢語提示寫作文”和命題作文等訓練，逐步推進，培養(yǎng)學生的寫作能力，增強學生在課堂中主動參與、合作互動的積極性。在教學賓語從句時，筆者歸納出七個字“一主，二賓，三不變”，并讓學生互動參與，同伴間交流理解什么是“一主，二賓，三不變”。這樣課堂就比較活躍，同時也提高了學生綜合運用知識的能力。

五、讓教學反思成為一種習慣

英語教師要“立足課堂，超越課堂”。《英語課程標準》指出：“教師應(yīng)不斷反思自己的教學，改進教學方式，提高自己的教學水平，形成個性化的教學風格。”因此，教師要憑借教學機智，通過及時的教學反思，善于捕捉、放大教學過程中動態(tài)生成的教學資源。它們有時是奇思妙想，超越教師的思維，有時是教學的最佳切入點，有時是“節(jié)外生枝”或“錦上添花”。經(jīng)過教師科學反思而利用的這些動態(tài)的教學資源，不僅能夠幫助學生理解和掌握知識，而且還能彌補教師教學中的不足，教學因此閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。英語課堂教學實現(xiàn)互動合作并非一朝一夕之功，而是教師經(jīng)過長期努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷加強自身素養(yǎng)和知識積累的結(jié)果。作為一名初中英語教師，要不斷地完善自己的教學理念和教學方法，盡量因材施教，幫助我們的學生克服口語能力低、弱的恐懼心理，讓學生們享受學習英語的樂趣，讓學生主動參與，樂于探究，勤于動手。

總之，在課堂上，老師就必須重視自己感情的投入，讓自己的課充滿教學的魅力。教師要充滿朝氣、充滿激情、充滿信任、充滿關(guān)愛；在教學行為上，用自己熱情、真誠、寬容、負責、幽默的人格魅力和規(guī)范的教學行為影響和規(guī)范學生的學習行為，用高超的教學技術(shù)感染學生，用幽默藝術(shù)的教學語言吸引學生，從而營造生動、活潑、有序、高效和積極向上的課堂氣氛。

參考文獻：

[1]楊慶平.淺談提高初中英語教學的有效性[J].教學交流，2010，（5）.

[2]孫晶晶.合作互動：讓師生激情燃燒在英語課堂[J].江蘇教育研究，2006，（1）.

endprint