大學生就業特點和創業教育現狀分析

魯秀偉　安婧　張鐸

摘要：著重分析當前社會的需要和大學生就業的基本特點，描述了當前高校創業教育的現狀，探究了高校進行創業教育過程中存在的問題，在此基礎上，提出當下以教育環境、師資隊伍建設、課程建設、實踐活動為創新關鍵的大學生創業教育要點，以期通過有效的應對和積極的改革來推進大學生創業教育的進程，使大學生創業能力得到提高，加速高校創業教育改革。

關鍵詞：高校；大學生；就業特點；創業教育；現狀

中圖分類號：G647.8文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）07-0024-02

前言

在高等教育普及的背景下，大學生就業成為高校、大學生和整個社會的重要問題，不但涉及大學生的日后發展，也對高校持續建設有著根本性的影響。通過創業教育可以擴展大學生就業的視野，增長大學生就業的能力，是一項一舉多得的教育活動。作為高校和就業指導教師應該清楚當前的社會發展和大學生就業形勢，應該對大學生就業的特點進行全面掌握，實現對大學生創業教育中各類問題的有效預防與處理，在優化大學生創業教育環境，不斷提升大學生創業教師隊伍水平，加速大學生創業課程改革和建設，創新大學生創業實踐活動的基礎上，深層次地改革與創新大學生創業教育，將大學生創業教育切實轉化為提高大學生創業能力，實現大學生有效就業的重要的、核心的教育體系與教育形式。

一、大學生就業的基本特點

1大學生就業的期望值過高

過高的大學生就業期望值會阻礙大學生在實際中正確選擇就業的形式、區域和行業，很多大學生將就業的形式重點放在國有企業、事業單位、外資企業，而對于可以大顯身手的民營企業卻不屑一顧。很多大學生將就業的區域集中在大城市或沿海發達地區，這會造成熱門區域競爭壓力的提高，不僅不利于有效就業，而且也不利于大學生日后的發展[1]。

2大學生就業標準的多元化

由于當前就業壓力增大，特別是經濟轉型和競爭壓力提高的背景下，大學生就業的標準已經出現了一些改變，靈活的就業方式和動態的就業形勢正在被大學生逐漸接受，這會出現大學生就業標準體系的變化，形成了在多元化就業標準指導下，各種大學生就業的新類型，這點值得大學生就業指導和大學生創業教育教師予以關注。

3大學生創業意識在不斷增強

當前，很多大學生具有較強的專業能力，很多人想通過創業來實現自身的就業，大學生創業意識的增強對于高校和社會是一種進步，創業意識是一種理性的思維和強烈的思想趨向，是在不斷探討和論證過程中對于自我發展和行業發展的合理預期[2]，當前大學生表現出來的創業意識非常強烈，已經告別了傳統的“先就業、后創業”的固定思維，這是思想和認知的進步，作為高校應該對大學生創業意識要給予高度關注，在有效引導和不斷教育過程中使大學生創業意識轉化為大學生創業的能力。

4大學生就業動態性的提高

在競爭壓力逐漸增大的今天，大學生出現了就業動態性的特點，除了一些大學生抱有“先就業后擇業”的觀點，進行了先期就業之外，很多大學生將就業看成人生的開始，他們想通過就業實現經濟和人格上的獨立。因此，這些學生會選擇動態的就業形式，在就業過程中不斷擇業、反復嘗試，在動態的、發展的環境中實現理想的就業。

二、高校進行大學生創業教育的實際狀況

1994年，原國家教育委員會就將大學生就業問題列為了一個現實性的問題，并組織東北和華南兩地的十多所高校進行了初步的研討和嘗試，這成為大學生創業教育研究的起始[3]。1998年清華大學創建了大學生創業教育研究機構，這代表我國高校大學生創業教育研究走向了科學化和規范化。進入21世紀，大學生創業教育的成果已經逐步顯現，東大阿爾派、清華同方、北大青鳥等一大批以大學生創業為主題的知名企業已經建立，很多大學生創業的企業已經成為行業的主導，并成為具有重要社會影響力和經濟規模的高層次企業，取得這些成績不能不說與大學生創業教育有著直接和重要的關系。當前，為了應對大學生的就業形勢，高校普遍開展了大學生創業教育，通過創業課程的建立、創業教育教學方法的研究與摸索，形成了大學生創業教育的基本體系，這使得高校大學生創業教育的創新和發展有了新的、更高的基礎。2014年更被冠以“就業更困難年”的稱謂，提高大學生就業能力，改革大學生創業教育的呼聲此起彼伏，作為高校應該主動對大學生創業教育進行體系、內容和方法上的變革，才能有效適應當前的社會和就業形勢。

三、高校大學生創業教育存在的問題

1對大學生創業教育存在認知方面的不足

當前，很多高校進行的大學生創業教育主要集中在學生會、團委或社團這一層面，最典型的表現是高校領導在思想上和認知上還存在不重視的實際問題。這會造成大學生創業教育沒能得到高校有組織、系統性的支撐，很多大學生創業教育工作還停留在表面，這會大大降低大學生創業教育的效果，不利于大學生創業教育的開展，也不能對大學生的就業能力與創業素質提供穩定的支撐[4]。

2大學生創業教育指導教師師資方面的問題

沒有專業性教師是當前大學生創業教育工作的普遍現象，很多大學生創業指導教師來源于其他專業，“半路出家”現象非常嚴重，一些高校將僅僅接受短期創業指導培訓的教師推向大學生創業教育一線，這會導致教師既缺乏相關的理論知識，同時也不具有創業教育和指導的經驗，更不能實現對大學生創業教育的科學研究，這對于大學生創業意識、創業能力的培養和發展極為不利。

3大學生創業教育教學方法匱乏

當前的大學生創業教育教學的主要形式是以教師的講授為中心，過度的理論講解會給學生一種枯燥的感覺，這不但不利于大學生創業教學中調動學生的積極性，而且不能有效激發學生對大學生創業教育的主動性，再加上很多大學生創業教育教學缺乏實踐部分，形成了學生對大學生創業教育的距離感[5]。此外，大學生創業教育教學中存在忽視學生個性和特長的問題，沒有給予大學生有針對性的指導，導致學生放棄大學生創業教育，不能夠有效發展學生的創業意愿和就業能力。endprint

四、創新大學生創業教育的要點

1營造大學生創業的教育環境和氛圍

一方面，要爭取地方政府對大學生創業教育的支持，為大學生創業教育的開展提供資金與政策方面的支持，這樣有利于大學生創業教育的全面開展[6]。另一方面，高校領導應該重視大學生創業教育工作，要在組織上與經費上對大學生創業教育予以傾斜，確保大學生創業教育的全面開展。此外，大學生創業教育應該主動面向社會，爭取社會的廣泛支持，利用社會資源實現對大學生創業教育更廣泛的支持。

2加強大學生創業教育教學師資隊伍建設

應該通過長期的教育機制和有針對性的培訓方法，使師資隊伍的質量和水平提升到一個新的高度，以此來適應大學生創業教育的新形勢。有條件的高校應該開展大學生創業教育方面的國際合作，通過交流和學習提高大學生創業教育的教學與科研水平。也可通過聘請高層次人才和創業指導專家的方法，以輔導、講座、研討的方式來提升教師的能力與素質，真正提升大學生創業教育教師的水平。

3加強大學生創業教育的課程建設

當前，在大學生創業教育中應該增加課程的選擇性與彈性，加大選修課的比例，給學生更多的自主選課空間。大學生創業教育課程內容應該涉及創業指導、創業心理學、創業風險等內容，同時應該增強大學生創業教育教學內容的可讀性、啟發性和可操作性，將學生的興趣吸引到大學生創業教育教學之中。

4增加大學生創業實踐活動

提高創業者的綜合素質，需要以創業實踐活動作為載體。要有目的、有計劃地組織學生參加創業實踐活動，把課堂教學和課外實踐活動有機地結合起來。學校可每年定期舉辦“創業計劃競賽”，同時要積極組織學生參加全國“挑戰杯”大學生創業大賽，這種創業計劃大賽不同于一般性的專業比賽，它借用了風險投資的實際運作模式，要求參賽的學生圍繞一項具有市場前景的產品或服務，經過深入研究和廣泛的市場調查，完成一份把產品推向市場的完整而又具體的商業計劃，同時創造條件吸引投資，推動商業計劃走向市場。

結語

綜上所述，高校在就業競爭壓力日趨嚴重的背景下，應該將目光轉向自身，要從高校內部的因素去探尋發展的動力和改革的方向，這樣才能更好地完善高校的創業教育模式，培養出更多的高等人才，實現高校教育改革的目標。

參考文獻：

[1]連城.從當前就業形勢看大學生創業教育的必要性[J].職業時空，2007，（10）：30-31.

[2]關勇.當代大學生創業教育淺析[J].中國成人教育，2007，（12）：172-173.

[3]田紅.大學生創業教育存在的問題及對策[J].黑龍江高教研究，2007，（8）：61-62.

[4]木志榮.我國大學生創業教育模式探討[J].高等教育研究，2006，（11）：79-84.

[5]陶知翔，肖惠海.開展大學生創業教育的思考[J].教育探索，2007，（10）：138-139.

[6]吳貴生.關于我國大學生就業指導若干問題的思考[J].江西理工大學學報，2006，（2）：91-92.endprint