對目前黨校漢語言教學培訓中存在問題分析

吳玉成

摘 要： 目前黨校干部培訓中漢語言文學教學中存在諸多問題，無論是培訓方式還是學員的態度，都存在不足之處。本文在這些問題的基礎上，提出相應的解決措施，提高黨員領導干部的素質，使黨員領導干部能夠更好地為人民服務。

關鍵詞： 黨校教育培訓 漢語言文學 存在問題

漢語言文學在促進社會進步、文明發展方面起著非常重要的作用，尤其是作為黨員領導干部，學好漢語言文學，將會在很大程度上促進其全面進步和發展，因此，加強黨校培訓的漢語言文學教學，能夠最大限度地提高黨員領導干部的綜合素質，確保黨的先進性。

一、黨校漢語言文學教學培訓中存在的問題

1.教學模式較落后。

目前我國黨校在進行黨員領導干部的教育培訓時，對漢語言文學的教學仍然采用傳統的教學模式，教師在課堂上將知識點大量羅列，導致大部分學員在課堂上埋頭記筆記，沒有時間對上課內容進行思考和消化，思路無法跟上老師，無法對知識點進行透徹理解，影響課堂教學效率，偏離了黨校漢語言文學教學的真正目的，對于黨員領導干部綜合素質的培養達不到應有效果。尤其是在當今社會主義市場背景下，對語言的運用能力是一個有用的人才需要具備的基本素質，是黨校對黨員領導干部進行漢語言文學教學的根本目的。因此，黨校的漢語言文學教學模式遠遠無法滿足社會發展對人才的需求，必須做出一番調整和改革。

2.缺乏規范的考核方法。

目前黨校對于黨員領導干部在漢語言文學方面的考核模式，考題偏向于概念，是黨員通過單純地死記硬背就能夠通過的，無需對知識進行深入研究和思考。這樣的考試完全不能體現黨員的真正實力，忽略了對黨員素質的培養，與我國實行素質教育的理念完全背道而馳。而且這種考核的制度容易使黨員對學習過程不重視，無法提高學員參加培訓的興趣和主動性。

3.領導干部不重視。

由于一些領導干部觀念落后，認為抓住中心的工作就是全部，不重視對于干部的漢語言文學培訓和自我提升，甚至有的人認為漢語言文學培訓工作可有可無，以各種理由推脫，并且被派出去參加培訓的人員認識不到位，根本無法提高干部的整體語言素質。某些領導干部人為削弱了黨校漢語言文學培訓的課程設置，這個問題尤其表現在一些主要領導身上，由于領導的重視程度不夠，直接影響黨校漢語言文學的教學工作，使得一些領導干部的文學能力得不到提高，影響工作的開展。

4.教學方法的單一性。

隨著市場經濟的不斷發展，社會越來越需要的人才更傾向于能力型，語言的表達和運用能力更是黨員領導干部必備的基本能力，黨校對于黨員領導干部的漢語言文學教學更應該注重培養黨員的實際應用能力，但是目前黨校漢語言文學教學方法比較單一，教師只是一味地灌輸知識，對一些現代化的教學理念認識不足，教學方法無法緊跟時代的潮流，導致黨員領導干部在課堂上無法提高學習興趣，教學質量差強人意。

二、措施

1.改變傳統的培訓模式。

在黨校漢語言文學教學培訓時，摒棄“死記硬背”被動接受式的傳統培訓方式，而是要求教師在培訓過程中，加強跟學員之間的互動，還可以應用向參觀學習、社會調研、講座交流、案例分析等多種多樣的教學培訓方式，集中黨員領導干部的注意力，使黨員領導干部對黨校的漢語言文學教學培訓感興趣。另外，還要鼓勵學員多涉獵一些古今中外優秀的文學作品，提高文學素養，從而最大限度地提高課堂培訓效率，使學員能夠在培訓過程中不斷提高文學素養。

2.培訓觀念要創新，體現實效性。

在對黨員領導干部進行漢語言文學培訓時，要求培訓教師不斷解放思想，不斷接觸新的理念，從而不斷學習新的知識，及時更新漢語言的知識、觀念；培訓教師要加強漢語言文學知識理論跟實踐的聯系，從而最大限度地提高黨員領導干部的創新能力，使他們能夠樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使黨員領導干部通過漢語言的培訓，加強對職業素質的培養，能夠以更健康、積極的心態投入到為人民全心全意服務的工作中，促進黨員不斷學習知識和技能，樹立“活到老、學到老”的意識。在黨校教育培訓中漢語言文學的教師要不斷學習新的理論知識和觀念，不斷創新培訓方式，提高培訓課堂教學質量，從而培養出更多更好的人才，使黨員領導干部能夠通過培訓強化意識，樹立終身學習的理念，提高黨員的綜合素質，從而更好地服務于社會。

三、結語

為了促使黨員更好地為人民服務，對黨員領導干部展開漢語言文學培訓是一個非常好的措施，因此，要重視黨員漢語言培訓過程中遇到的各種問題，并且及時解決，從而最大限度地促使黨員通過培訓提高綜合素養，為人民提供更好的服務。

參考文獻：

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[2]陳啟華.基層黨校教學中存在的問題與對策探析.中國科教創新導刊，2013（26）.