試論高中地理教學(xué)過程中面臨的困境與應(yīng)對之策

張小羅

摘 要： 新課程改革的不斷深入及地理學(xué)科在高考考試科目中的地位變化，深刻影響高中地理教學(xué)。本文主要分析在當前高考模式下地理教學(xué)面臨的困境及應(yīng)對之策。

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 困境 應(yīng)對之策

地理科學(xué)是聯(lián)系自然地理和人文地理的橋梁學(xué)科，研究人地和諧關(guān)系，理解和發(fā)展當今及未來世界是離不開地理教育的，因此學(xué)好地理至關(guān)重要。中學(xué)地理學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，兼有文理之長，既可使學(xué)生憑借書本博覽古今，又可訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和空間抽象能力。但是，多年來，高中地理學(xué)科備受冷落，不受學(xué)生、家長、學(xué)校和社會的重視。高中地理教學(xué)如何走出這一困境呢？下面筆者就從這兩方面提出看法。

一、高中地理教學(xué)過程中面臨的困境

1.高中地理教學(xué)在現(xiàn)有高考模式下得不到應(yīng)有的重視。地理學(xué)科在江蘇省現(xiàn)有高考模式下為學(xué)業(yè)水平測試科目，分必修和選修，均按A、B、C、D四個等級計算。由于高考不計入分數(shù)，這在一定程度上不能引起學(xué)校、老師及學(xué)生的重視。①從學(xué)校層面看：不能嚴格按照課程計劃安排課時，高一及高二必修班地理的周課時數(shù)壓縮成兩節(jié)，所有習(xí)題需在課堂上完成，不能布置課外作業(yè)。高三地理選修班會增加一兩課時，但仍然不允許布置課外作業(yè)。②從學(xué)生層面看：多數(shù)學(xué)生認為地理是一門“副科”。在現(xiàn)有高考模式下，進入高中后，學(xué)校及老師樹立這樣一種思想：學(xué)好語、數(shù)、英才是重點，其他學(xué)科能跟上就可以，加之平時考試除期中、期末考試外，地理學(xué)科是不考的，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)得過且過。

2.初高中地理教材體系設(shè)置的不同，使得高、初中地理教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)。初中地理教材體系以區(qū)域地理內(nèi)容為主，偏重對某一區(qū)域相關(guān)地理知識的學(xué)習(xí)。高中地理則側(cè)重比較系統(tǒng)的自然地理和人文地理知識。當前高中地理教師基本沒教過初中，對初中教材尤其是初中教學(xué)知之甚少，使得一部分學(xué)生進入高中后，基于對高中教材較大知識容量和較高能力要求，以及對高中教師教法的不適應(yīng)等原因，從而在一開始就出現(xiàn)掉隊和分化現(xiàn)象。

3.缺少完善的課堂教學(xué)評價機制。課堂教學(xué)評價是對課堂效果的評價，以及對課堂教學(xué)過程中各要素作用的分析和評價。當前地理教學(xué)的評價者即地理一線教師，對課堂教學(xué)的評價多流于形式，主要有以下表現(xiàn)：①只關(guān)注課堂上有沒有設(shè)計探究活動和小組合作學(xué)習(xí)，忽視活動的設(shè)置是否具有一定的啟發(fā)性、趣味性、互動性和層次性等；②合作學(xué)習(xí)只是為了豐富課堂形式，并沒有明確的主題，小組內(nèi)各成員沒有明確的分工，甚至合作學(xué)習(xí)需要多少時間都沒考慮；③課堂上教師的評價水平有待提高，多數(shù)教師在課堂上有鼓勵學(xué)生的意識，但僅限于“很好”、“非常不錯”等簡單的語言；④大多數(shù)課堂評價僅限于老師評價學(xué)生，而缺少學(xué)生對老師的評價、學(xué)生對學(xué)生的評價，即課堂評價多為單向性的，缺少互評。

二、中學(xué)地理教學(xué)走出困境的應(yīng)對之策

1.加強宣傳，以爭取社會對地理教育的認同。地理教學(xué)要走出困境，首先得到社會的認同，中學(xué)地理以人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為主線內(nèi)容，在當前全球面臨著嚴重的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等諸多問題的背景下，地理教育承擔著其他學(xué)科無法替代的任務(wù)，是人類合理利用資源、保護環(huán)境和實施可持續(xù)發(fā)展的基本保證。只有社會承認了其價值，才能重視地理教育，才能得到行政主管部門的支持，引起學(xué)生及家長的重視。當然，這其中首要的是地理教師要不離不棄，使地理教學(xué)走出困境。我們肩負著重大且不可推卸的責任，要堅持不懈地努力工作，為社會、為國家培養(yǎng)更多具有當代地理環(huán)境意識的高素質(zhì)人才。

2.做好初高中教材的銜接，改進教法，提高效率。在上高中地理第一節(jié)課前，首先要對初中教材內(nèi)容，學(xué)生對初中地理知識的掌握情況等有所了解；其次要對初高中地理課程標準、教學(xué)大綱進行對比分析，了解哪些知識在初中講過，初中是以什么方式講的，學(xué)生對此知識已掌握哪些，高中地理還需從哪些角度進一步分析、加深和拓寬，學(xué)生才能有更進一步的認識。高中地理教學(xué)要側(cè)重拓寬學(xué)生的知識面、加深學(xué)生對地理知識的理解、提高學(xué)生的地圖應(yīng)用能力，使學(xué)生學(xué)會運用地理知識解釋生活中的地理現(xiàn)象。課堂教學(xué)中應(yīng)運用多種教學(xué)手段、豐富多樣的教學(xué)形式，借助精彩紛呈的生活中的地理素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生順利實現(xiàn)從初中向高中地理學(xué)習(xí)階段的過渡，切實改變學(xué)生被動接受知識的局面，從而使學(xué)生盡快掌握地理知識并熟練運用地理知識解決生活中的地理問題。

3.建立正確、完善的地理課堂教學(xué)評價機制。①在地理課堂教學(xué)中精心設(shè)計地理活動及實驗課程，重視學(xué)生動手能力和實踐活動的開展。如《制作三圈環(huán)流模型》，讓學(xué)生提前準備好實驗材料：一個小地球儀、透明膠布、若干硬紙條，課堂上安排一定的時間讓每位學(xué)生嚴格按照實驗步驟動手制作三圈環(huán)流的模型，通過動手操作，增強學(xué)生對三圈環(huán)流形成過程的認識。②課堂教學(xué)不應(yīng)僅是師問生答的簡單形式，對學(xué)生的評價也不應(yīng)僅停留在簡單的鼓勵性的語言評價上，評價方式應(yīng)多樣化，如上課前可先將全班分成若干小組，每個小組取一個動聽漂亮的名字，然后根據(jù)小組回答問題和完成課堂活動的情況，進行分層評價，給不同小組打出相應(yīng)的分數(shù)。③建立多元、豐富、透明的評價機制。首先學(xué)生之間可在教師的指導(dǎo)下進行自評和互評，在學(xué)生互評時，每一個評價者都應(yīng)對被評價者的課堂學(xué)習(xí)情況及活動過程中的表現(xiàn)在給予肯定的同時提出改進建議；其次，學(xué)生還可對教師這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)過程等給予評價，教師在充分聽取學(xué)生建議的情況下提高自身教學(xué)水平。

面對當前高中地理課堂教學(xué)面臨的困境，地理教師應(yīng)有愛崗敬業(yè)的精神，積極參加繼續(xù)教育，不斷提高業(yè)務(wù)水平，以高水平的知識和技能投身于地理教學(xué)改革和實踐活動中，引領(lǐng)中學(xué)地理教學(xué)走出困境，走向輝煌。

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