《Photoshop》課程學生創新能力的培養

郝雪飛

摘 要： 高職院校的教育定位側重培養實用型技術人才，以滿足社會各行各業的需求。文章依據湘西民族職業技術學院圖形圖像專業《Photoshop》這門課程的教學活動，探討如何培養學生的創新能力的問題。

關鍵詞： 高職院校 《Photoshop》 創新能力培養

隨著高等教育的改革，作為大眾化人才培養搖籃的高職院校如雨后春筍般興起。它承載著培養生產、建設、管理和服務等一線崗位的高素質、應用型、實用型、技能專門型人才的任務。目前，許多高職院校都開設了《Photoshop》這門課程，在我院計算機系，《Photoshop》既是圖形圖像專業的主干課程，又是基礎課程。該課程的學習效果直接影響其他專業課程的學習。《Photoshop》是一門實踐性、應用性很強的課程，學會軟件的使用并不難，難以在能否應用這款軟件設計并制作出優美的作品。而要制作出優美的作品，不僅要熟練掌握Photoshop的基礎知識和基本技能，還要求作者有獨特的創新思維和創新能力。因此，對學生創新能力的培養，成了《Photoshop》教學的重要組成部分。

一、學生創新能力現狀分析

我院圖形圖像專業屬計算機系五年制初中起點大專，絕大多數學生來源于湘西農村，基礎差、底子薄，總體創新能力偏低。首先少數學生沒有較強的創新意識和創新欲望。他們習慣于老師填鴨式的教學，完成任務就行，至于為什么這么做或舉一反三，從來沒思考過。其次部分學生從小就厭學，缺乏創新興趣。再次部分學生沒有創新能力，他們想創新，但是不知道如何創新，創新能力有待培養和鍛煉。最后部分學生缺乏創新毅力，在實際操作過程中不能自始而終地精益求精。

二、結合《Photoshop》課程教學培養學生的創新能力

（一）營造師生平等的課堂氛圍。

為了培養學生的創新能力，教師需轉換角色與學生建立平等的師生關系，允許學生發表不同的觀點，包括錯誤的觀點，鼓勵學生多思考、多質疑。教師不再是課堂的主宰者，而作為引導者引導學生學會思考、學會自主學習，尊重學生的個性發展，承認學生的興趣取向和性格多樣化。“學海無涯樂作舟”，給學生快樂的學習環境，盡量為學生思考、探索、發現和創新提供最大的空間。

（二）培養美感，開拓思路。

圖形圖像專業的學生絕大多數沒有深厚的美術功底，雖然開設了一個學期的色彩基礎課程，但對色彩的感覺仍然很差。要想用Photoshop制作出高水平的作品，必須開闊視野，開拓思路。

為了有效幫助學生，我將多年來收集的優秀學生作品進行篩選、分類，集中和學生一起欣賞、分析、評價。同時，互聯網為教學提供了取之不盡的資源，許多優秀作品映入我們眼簾，進入我們腦海，在欣賞、評析、模仿的過程中逐步拓展學生的思路。

（三）努力培養學生的創新意識。

將培養學生的創新意識貫穿到整個教學過程中，注重啟發式教學和舉一反三。對同一個案例或任務，力求多種實現方法或多種表現手法。對學生的獨到創意及時給予鼓勵和表揚。記得有一次，學生正在做“咖啡網頁效果圖”，大部分學生都在主圖片咖啡的牛奶上面定位光點，用“渲染濾鏡——鏡頭光暈——電影鏡頭”做出乳白色柔和的情調。但有一個學生很特別，他在咖啡杯上畫了一些散發狀類似線條的東西，他告訴我，他的咖啡正熱氣騰騰，冒著咖啡香味兒，我當即對他的設想加以表揚。

（四）改革教學模式，引導學生創新。

在改革的浪潮下，雖然我們的課程設計堅持“以就業為導向，注重培養學生的職業能力”的方針，采用案例教學、任務驅動等方式，但受教學內容及課時等因素的影響，往往只完成了對案例內容的復制。這樣的結果是學生能按照書上的步驟完成任務，但作品風格千篇一律，知識沒有融會貫通，不能靈活運用。學生思維集中在模仿上，沒有創意，創新能力不強。

根據高職學生特點和圖形圖像課程特點，在教學過程中我采用“三部曲”教學法。所謂“三部曲”教學法，就是將任務分為“賞析—模仿—創新”三個階段。首先將項目描述、項目分析、參照效果圖展示給大家，以作品賞析的方式導入教學，引導學生圍繞作品積極思考并探討，激發學生的學習興趣，培養學生的審美能力。

其次是模仿，分析作品用到了哪些技術，對作品中重點或難點進行演示并指導操作，培養學生的技術運用能力，同時，培養學生舉一反三的思維和能力。

最后，要求學生完成創新作品，學生在不偏離項目主題的前提下盡情發揮，鼓勵學生敢于突破教材，敢于突破老師，敢于突破自我。鼓勵思維活躍，思路寬廣，想法奇特，觀察細膩。讓學生“八仙過海，各顯神通”，營造“百家爭鳴”的局面。

（五）通過教學評價開發學生創新潛力。

我將評價方式進行了改革，學生提交作品的同時，還要提交作品構思創意的文字描述。整個評價在課堂上進行，每個學生都是作品的評委，一幅作品的評價分四步：1.展示作品，由作者闡述作品的創意。2.老師和同學依次對作品展開評價，提出個人看法和建議（創作者認真做好記錄）。3.作品修改（由作者課后完成）。4.提交作品，師生共同評分，取平均值作為該作品的成績。在評價過程中我堅持激勵評價為主的原則，讓學生感受到成功的情感體驗，激發內在的學習動力，讓后續教學更好地進行下去。

三、結語

每個人的思維方式不一樣，自身潛能也有所不同。具體怎樣培養學生的創新能力，方法和策略不是唯一的，我們在教學實踐中一定要注意探索和分析，找出一套適合培養學生創新能力的教學方法和策略。“興趣是最好的老師”，我們要根據學生的特點激發學生的興趣，培養學生的創新意識，創造一切條件提高學生的創新能力，最終達到教學目的。

參考文獻：

[1]龍晶晶，王韶霞.創新能力與高職圖形圖像的創意教學探索[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013，29（11）.

[2]傅蕾，胡展英.Photoshop教學中培養學生創新能力的幾點思考[J].群文天地，2012（10）.