語文課前有效預習之我見

成君平

語文課前預習的重要性，我們可以從著名教育家葉圣陶先生在作品《稻草人》中說的一段話窺見一斑：“學生通過預習，自己閱讀課文，動了天君（指大腦），得到理解，當討論的時候，見到自己的理解與討論的結果正相吻合，便有獨創成功的快感；或者見到自己的理解與討論結果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預習的時候絕不會沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動閱讀的興趣，增強閱讀的效果，有很高的價值。”

雖然語文課前預習如此必要、重要，但現實操作起來存在不少問題，概括起來四句話：“指導不到位，思想不到位，方法不到位，檢查不到位。”如何做好預習工作，如何做到預習有效和有的放矢，筆者談談看法，供各位借鑒，以“拋磚引玉”，共同推動語文課前有效預習研究的深入和實踐。

一、“師父領進門”

“師父領進門，修行靠個人”，師父的引領對個人的修行起著指明正確方向的重要作用，使之不走偏路、少走彎路。這句話同樣適用于語文課前預習工作，教師的正確引導對學生課前預習的有效性有重要影響，教師是教學活動的主導，了解教學的目標、教學的重難點和學生的整體情況。在“知己知彼”的狀況下，教師正確引導學生預習，在整個教學活動中起著不可替代的作用。

基于以上認識，廣大教師要充分發揮“師父”的引領作用，一要吃透課程標準。搞清楚了課程標準，才能知道教學活動目標是什么，要干什么，要達到什么樣的結果，引導起來才能不犯方向性的錯誤。二要吃透學情。指導學生學習不能搞“一刀切”，做到知己知彼，方能百戰不殆。每個學生的基本情況都是不一樣的，每個班級的基本情況也是有差別的，教學活動要想有成效，就必須做到“因材施教”。三要編好預習案。在吃透課程標準和學情的基礎上，預習案的編制就顯得特別重要，其是指導學生預習過程中“沖鋒陷陣”的利器，起著引導學生活動的作用。好的預習案會告訴學生預習的要求是什么，目標是什么，方法是什么。學生根據這張“作戰圖”，就可以攻城陷陣，達到預習目的。

二、“修行靠個人”

學生是教學活動的主體，教師不能越俎代庖，必須尊重學生的地位，充分發揮他們的主體作用。正所謂“師傅領進門，修行靠個人”。行動上的改變，首先要改變思想。目前的“填鴨式”教學讓很多學生缺乏主動學習的意識，本來學習應該是自我求知的過程，現在卻變成了等、靠的被動行為。由此可見，學習的過程是一個整體行為，任何一個環節的改變，必然“牽一發而動全身”，預習是學習中的一個重要環節，這個環節的改變需要學生先改變自己的學習思想。要使學生做好預習工作，充分發揮主體作用，除了教師的正確引導以外，更主要的是學生必須破除“衣來伸手，飯來張口”的懶惰思想，充分激發學習興趣，把課前預習進行到底，讓好的學習行為成為一種習慣，就離成功不遠了。如果認為“好的開頭是成功的一半”，那么可以說“好的預習就是教學成功的一半。”，學生只有具備了這樣的思想，才能重視預習，做好預習。

有效預習，學生自己可以做哪些事呢？葉圣陶先生說：“預習事項無非翻查、分析、綜合、體會、審度之類。”具體來說，預習無非就是翻字典查資料，分析課文中的字、詞、句，全面把握文章整體，找出困惑疑問的地方，以便為進一步課堂聽課學習打下基礎。這幾句話看似簡單，真正付諸實施，并且有效，絕非一日之功，需要學生結合自己的基礎，通過長期的摸索和實踐，形成一套行之有效的方法。

三、“磨刀不誤砍柴工”

教師重視，學生努力，課前預習要想“事半功倍”，還要有正確的方式和方法。每個學生的基礎不同，每個班級的情況有別，方法不能一概而論，但還是有規律可循的。總體來說，要使課前預習行之有效，須遵循以下步驟：一是粗讀，先把課文粗讀一遍，大概了解課文，從整體上把握內容，知道課文總體上講的是什么，做到心中有數。這些粗線條的工作是預習工作的基礎，需要打牢打好。“知己知彼，方能百戰不殆”。二是細讀，在粗讀的基礎上，細細研讀課文，進一步理解課文，搞清楚課文為什么這樣講。細讀的過程是預習工作的重中之重，起到承上啟下的作用，只有細讀了，才能為下面找出問題做鋪墊，才是粗讀的升華。三是精讀，精讀在于找出不懂點，找出聽課的重點。預習的目的在于找出困惑疑問之處，發現問題，并試著通過精讀解決問題，然后提出問題，以便在課堂上集中精力學習。這是一個由淺入深、符合思維規律的過程。只有不違背規律，遵循規律，做事才能“事半功倍”。

四、檢查督促是關鍵

引用李克強總理在記者招待會上的一句話，就是“喊破嗓子，不如甩來膀子”。好的習慣不堅持是沒有多大作用的，好的方法不用于實踐只能是“口頭上的巨人，行動上的矮子”，課前預習的有效性依賴于教師的檢查督促作保證。通過檢查預習情況，既能督促學生預習，又能了解預習的基本現狀，為更好地教學打下基礎。

檢查督促的手段多種多樣，不必拘泥于形式，可以讓學生根據老師的要求和目標互相檢查，充分發揮學生的積極性和主體動，解放老師，讓老師把有限的時間和精力放在目標的制定和方法的選取上，也可以老師抽查相關內容，以點帶面，達到促進學生預習目的，從而調動學生預習的積極性，提高學習質量。

總之，“凡事預則立，不預則廢”，做好課前預習工作既是優秀的學習習慣，又是好的學習方法，落到實處的課前預習，不但能提高課堂教學效率，還能提高學生的學習能力，一舉幾得。