在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的物理能力培養(yǎng)

朱軍鋒

（河北省武邑縣圈頭中學(xué)，河北 武邑 053400）

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的物理能力培養(yǎng)

朱軍鋒

（河北省武邑縣圈頭中學(xué)，河北 武邑 053400）

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)一步改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生物理能力水平，是非常重要的。這些能力包括操作能力、分析和解決問(wèn)題的能力、探究能力、創(chuàng)新能力等。

初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；能力培養(yǎng)

初中學(xué)生的物理能力主要包括觀察能力、操作能力、分析和解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新思維能力等，而這些能力要求均可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)。所以，作為物理教師，在課標(biāo)的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身的教學(xué)智慧和主觀能動(dòng)性，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)一步改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)與能力水平，是非常重要的。

一、在演示實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是物理教學(xué)必不可少的手段。但演示實(shí)驗(yàn)不一定非要由教師來(lái)呈現(xiàn)，它也可以在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生來(lái)完成，使學(xué)生由實(shí)驗(yàn)觀察中，心理上的“躍躍欲試”進(jìn)化為實(shí)驗(yàn)操作中的兩只手的“親自試試”。因而，必然會(huì)在滿足學(xué)生心理需求的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生在親自動(dòng)手操作中真切地了解到實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟、注意事項(xiàng)、各種現(xiàn)象與數(shù)據(jù)的記錄、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的研究與反思等，進(jìn)而形成具體的能力。而這是學(xué)生僅僅通過(guò)觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)所不能達(dá)到的。

以初中物理人教版八年級(jí)下冊(cè)演示實(shí)驗(yàn)“小鐵球受到力的影響改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”為例，如果由教師親自呈現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)，相對(duì)于教師自身及緊鄰講臺(tái)的一些同學(xué)的觀察來(lái)說(shuō)，演示過(guò)程和效果可能會(huì)非常好，但會(huì)因演示空間狹小、演示物較小、觀察距離較遠(yuǎn)等因素的影響而不能使中后排多數(shù)學(xué)生很細(xì)致觀察到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和呈現(xiàn)結(jié)果。因而就總體來(lái)說(shuō)，其演示過(guò)程與效果不會(huì)是很好的，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)也僅僅停留于觀察的階段。如果將這一演示實(shí)驗(yàn)由學(xué)生小組親自進(jìn)行，則既可克服教師演示的局限，又可使學(xué)生在親自操作過(guò)程中，調(diào)動(dòng)觀察與操作的積極性、培養(yǎng)觀察和操作的能力，并使他們體驗(yàn)到動(dòng)手探索的快樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)探索欲望。

二、在開放性實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力

教材中的一些測(cè)定性實(shí)驗(yàn)已有較為固定的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑床烤桶嗟剡M(jìn)行，固然穩(wěn)妥，不會(huì)出現(xiàn)意外情況，但也禁錮了學(xué)生的思維與問(wèn)題解決方式的創(chuàng)新等。因此，對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)，在條件允許的情況下，可以允許和鼓勵(lì)學(xué)生打破成規(guī)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟與方法的多種探索，并在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生深入思考已有實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降拇嬖谝饬x是什么，新的實(shí)驗(yàn)方式與已有模式的差異點(diǎn)在哪里、存在什么問(wèn)題、應(yīng)怎樣解決等諸多問(wèn)題。例如，在“測(cè)量鹽水和小石塊的密度”（人教版，初中物理八年級(jí)下冊(cè)）實(shí)驗(yàn)中，就可以進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模灰?guī)定具體的實(shí)驗(yàn)步驟，不說(shuō)明具體的實(shí)驗(yàn)方法，而允許學(xué)生（實(shí)驗(yàn)小組）通過(guò)自己的思考、分析、探索等來(lái)確定和完善實(shí)驗(yàn)步驟與過(guò)程，通過(guò)集思廣益來(lái)解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。具體如測(cè)量石塊的密度，就有先測(cè)體積后測(cè)質(zhì)量與先測(cè)質(zhì)量后測(cè)體積之分，至于具體哪種方法較好，哪種方法存在一定的問(wèn)題，可由學(xué)生自己在探索中進(jìn)行思考與分析，進(jìn)而得出結(jié)論。這種開放性實(shí)驗(yàn)會(huì)因?qū)嶒?yàn)步驟與方法的探索性而極大地激發(fā)學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性，在豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體會(huì)和提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力的同時(shí)，還會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的濃厚情趣與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。

三、在與生活密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

學(xué)生的物理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活密切相連，物理課程的構(gòu)建也非常注重學(xué)生的由生活認(rèn)識(shí)到物理認(rèn)識(shí)的過(guò)程。所以，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)隨時(shí)注意把一些與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密相連的生活物品拿到課堂上、帶到實(shí)驗(yàn)中，以此常見(jiàn)、熟悉的生活物品為媒介，幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。例如，可以用激光筆做光的直線傳播實(shí)驗(yàn)，用近視鏡和老花鏡做凹透鏡和凸透鏡實(shí)驗(yàn)，用小藥瓶做浮沉實(shí)驗(yàn)，等等。

物理教學(xué)中的一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生選用或改造一些日常生活物品作為實(shí)驗(yàn)器材，親自動(dòng)手，隨時(shí)進(jìn)行，獨(dú)立完成。這樣做，一會(huì)極大地提高學(xué)生的動(dòng)手能力，二會(huì)極大地提高學(xué)生的探究能力。例如，在教學(xué)初中八年級(jí)物理“物體的浮沉條件及應(yīng)用”一節(jié)之前，我就布置學(xué)生利用飯盆、橡皮泥等做教材中“想想做做”欄中的“橡皮泥船載重物”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，取得了預(yù)習(xí)教材與節(jié)省課上實(shí)驗(yàn)時(shí)間、提高教學(xué)效率的良好效果。表現(xiàn)在能力培養(yǎng)上，學(xué)生（小組）的親自動(dòng)手制作器材、親自試驗(yàn)、獨(dú)立進(jìn)行，在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的同時(shí)，學(xué)生實(shí)踐能力、探究精神等無(wú)不得到了很好的培養(yǎng)與發(fā)揮，也使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的趣味及其與生活的緊密聯(lián)系，非常有利于學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)與發(fā)展。

四、在實(shí)驗(yàn)拓展中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

部分物理實(shí)驗(yàn)，尤其是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以不拘泥于成規(guī)而將其中的部分內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣埂⒀由臁＿@種拓展與延伸，由于與已有實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较啾瘸霈F(xiàn)不同，會(huì)因?qū)W生不知道其結(jié)果而激發(fā)好奇心，求知欲和探究欲也會(huì)相應(yīng)增強(qiáng)。仍以教學(xué)“物體的浮沉條件及應(yīng)用”一節(jié)為例，教材“想想做做”欄中有“鹽水浮雞蛋”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將兩只新鮮雞蛋分別浸入盛有水和濃鹽水的容器中。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有學(xué)生在只有一個(gè)玻璃水槽和一只雞蛋的情況下，采用先觀察雞蛋浸在清水中的位置，標(biāo)出記號(hào)后，再觀察逐漸向水中加一定數(shù)量鹽后雞蛋在水中的位置的方法，同樣完成了實(shí)驗(yàn)。這種在現(xiàn)有條件下學(xué)生自發(fā)地或在教師啟發(fā)下改進(jìn)實(shí)驗(yàn)步驟、拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的行動(dòng)，在保證學(xué)生安全的前提下，一般都應(yīng)得到支持和鼓勵(lì)。正是由于我在日常的教學(xué)中采用了這一方法，所以學(xué)生的問(wèn)題分析與解決能力、動(dòng)手操作與創(chuàng)新能力等都得到了很好的鍛煉與提高。大面積地提高教學(xué)效益、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，也就成為一件很自然的事情。

總之，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)與能力水平是非常重要的。雖非一日之功，不能畢其功于一役，但只要我們充分發(fā)揮自身的教學(xué)智慧，從點(diǎn)滴做起，就有益于培養(yǎng)學(xué)生形成各種能力與自我探索的精神。

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1674-9324（2014）21-0234-02