提高中職Flash課堂教學(xué)有效性的幾項(xiàng)措施

張少暢

（廣東省廣州市信息工程職業(yè)學(xué)校，廣東 廣州 510610）

提高中職Flash課堂教學(xué)有效性的幾項(xiàng)措施

張少暢

（廣東省廣州市信息工程職業(yè)學(xué)校，廣東 廣州 510610）

Flash教學(xué)是一門集知識、技能為一體的實(shí)踐性課程，也是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的重要一環(huán)。本次研究從中職Flash課堂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了增強(qiáng)課堂有效性的幾項(xiàng)措施，并總結(jié)出提高中職Flash課堂教學(xué)有效性應(yīng)注重的幾個方面。文章對于創(chuàng)新當(dāng)前的中職Flash課堂教學(xué)有著重要的實(shí)踐意義和參考價值。

中職學(xué)校；Flash課堂教學(xué)；有效性

人們經(jīng)常在電視、網(wǎng)站以及游戲中瀏覽各種精美的動畫場景，這些栩栩逼真的動畫多數(shù)是用Flash軟件完成的。Flash軟件是由Macromedia公司開發(fā)的一款用來制作動畫的優(yōu)秀軟件。由于采用了網(wǎng)絡(luò)流式媒體技術(shù)，并且突破了網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制，它在當(dāng)今社會的應(yīng)用范圍極為廣泛。整個Flash的課程內(nèi)容大概如下：Flash軟件的基礎(chǔ)知識及其安裝，在Flash中繪圖和填色，使用對象、文字，導(dǎo)入圖形圖像，使用層符號和實(shí)體，創(chuàng)建動畫，交互電影，給動畫片段添加聲音、發(fā)布和導(dǎo)出Flash文件等。

目前，F(xiàn)lash教學(xué)已經(jīng)成為廣大中職學(xué)校計(jì)算基礎(chǔ)課程中的一門專業(yè)必修課，為網(wǎng)站設(shè)計(jì)專業(yè)及動漫專業(yè)輸送了大量人才。基于Flash課堂在當(dāng)今中職教學(xué)中的重要地位，本次研究選取“Flash課堂教學(xué)”這一課題進(jìn)行了分析，旨在通過自身實(shí)踐為進(jìn)一步提高Flash課堂的有效性提供參考依據(jù)，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和互幫互助、互相指導(dǎo)的能力。

一、中職Flash課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

Flash課程是中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，對于提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識、動畫設(shè)計(jì)能力有十分重要的作用。筆者的教學(xué)采用《動畫設(shè)計(jì)與制作——Flash 8》這本教材，通過項(xiàng)目教學(xué)法的方式重點(diǎn)介紹了Flash的基本操作方法和動畫設(shè)計(jì)技巧。雖然課程內(nèi)容較好地涵蓋了Flash制作涉及的各個方面，然而由于計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，F(xiàn)lash知識內(nèi)容更新也是一日千里，因此教師在課堂上除了教授教材內(nèi)的知識外，還應(yīng)教會學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，具備終身學(xué)習(xí)和自我教育的能力。目前，受傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式所轄，目前我國中職Flash課堂還一定程度地存在以下問題。

1.課堂教學(xué)內(nèi)容單一。目前，我國多數(shù)中職Flash課堂所采用的教材內(nèi)容設(shè)置已經(jīng)兼顧了實(shí)踐性。然而受傳統(tǒng)“重理論、輕實(shí)踐”教學(xué)思想的影響，還有一些教師在授課時單純按照課本講解，沒有抓住重點(diǎn)對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍，也沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行有側(cè)重的講述，教學(xué)內(nèi)容單一乏味。教學(xué)過程中缺乏啟發(fā)性、互動式的教學(xué)方式，課堂內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情和興趣不高。

2.課程實(shí)踐發(fā)展不足?，F(xiàn)階段，中職學(xué)校的Flash課堂實(shí)踐性和發(fā)展性普遍較差。教師將過多的教學(xué)精力放在課堂知識點(diǎn)的講述上，忽略了制作思路、實(shí)踐方式的歸納和總結(jié)。學(xué)生即使通過認(rèn)真聽講掌握了教材的內(nèi)容，在實(shí)際運(yùn)用時也往往無從下手。此外，學(xué)生普遍缺乏可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，對于不斷創(chuàng)新發(fā)展的Flash課程缺乏自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的能力，難以實(shí)現(xiàn)自身能力的真正提高。

3.學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。創(chuàng)新性是Flash教學(xué)中應(yīng)注重的一個特殊環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在教學(xué)活動中采用鼓勵、激勵相結(jié)合的方式增強(qiáng)學(xué)生的主動創(chuàng)新意識。然而，當(dāng)前教師布置的課堂作業(yè)往往是按照書本上的步驟完成flash作品的制作。學(xué)生提交的作品單一、重復(fù)，體現(xiàn)不出學(xué)生的創(chuàng)新個性及制作經(jīng)驗(yàn)。這種照本宣科、敷衍應(yīng)付的教學(xué)方式抑制了學(xué)生自身的想象力和創(chuàng)造力，難以體現(xiàn)學(xué)生深入、全面、個性的創(chuàng)新思維。

4.評價檢驗(yàn)方法落后。由于Flash教學(xué)的特點(diǎn)之一就是其實(shí)踐性，因此對這門課程的成績效果檢驗(yàn)應(yīng)以實(shí)踐為主，并加入一定比例的課堂反饋、知識考核。然而，當(dāng)前對于Flash課堂的考試還以單一的理論內(nèi)容檢驗(yàn)為主，忽略了課程本身應(yīng)發(fā)揮的實(shí)踐作用。這種落后的評價檢驗(yàn)方式難以真正提高學(xué)生參與課堂的積極性，達(dá)不到實(shí)際有效的教學(xué)效果。

二、增強(qiáng)中職Flash課堂有效性的幾項(xiàng)措施

根據(jù)以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師使用講解、板書和多媒體教學(xué)的手段方法向?qū)W生傳授知識；學(xué)生則是被動的接受者，教學(xué)的效果很不理想。基于上述問題，如何激發(fā)學(xué)生在Flash課堂中積極思考、主動參與，并提高中職Flash課堂的有效性，已成為廣大中職教師共同探討的一個課題。筆者采取“項(xiàng)目教學(xué)法”進(jìn)行了Flash實(shí)例教學(xué)的實(shí)踐，收到了較為良好的效果。

1.以實(shí)例為中心，豐富課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師先講解相關(guān)知識，再導(dǎo)入實(shí)際應(yīng)用，單純的理論講授難以激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂效果并不理想?！绊?xiàng)目教學(xué)法”的第一個步驟就是對教材的內(nèi)容重新提煉，以“實(shí)例”為授課中心，把課本中的基礎(chǔ)知識、相關(guān)技能包含在創(chuàng)作過程中，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)。在課堂的開始，先讓學(xué)生觀看實(shí)例作品，然后適當(dāng)講解創(chuàng)作思路、過程，并當(dāng)堂給學(xué)生布置任務(wù)，通過讓學(xué)生實(shí)際參與激發(fā)學(xué)生的思考和探究興趣。

2.小組分工合作，增強(qiáng)課程實(shí)踐。為了提高課程的實(shí)踐性，教師可采用小組分工的方式組織學(xué)生操作。在分組時，教師應(yīng)將那些動手能力強(qiáng)、創(chuàng)新思維優(yōu)的學(xué)生平均分配，并在選材、制作等方面給學(xué)生留有一定的自主空間。通過這種分工合作、自主創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)，可以為那些樂于思考的學(xué)生提供廣闊空間，并帶動小組內(nèi)其他同學(xué)。

3.提出教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，在教學(xué)中提出創(chuàng)造性的問題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。筆者在Flash課堂教學(xué)中，圍繞“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維”這一主題，綜合應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、討論式教學(xué)等不同模式的教學(xué)方法，取得了良好的實(shí)際效果。

4.改革考核方式，進(jìn)行過程評價。為了最大限度地實(shí)現(xiàn)Flash課堂教學(xué)的實(shí)踐性，教師應(yīng)對Flash的課堂評價考核方式進(jìn)行改革。通過對平日教學(xué)的思考、探索和實(shí)踐，筆者采用了課堂表現(xiàn)+理論知識+實(shí)際任務(wù)聯(lián)合的教學(xué)過程考核評價方式。在100分的滿分中，有20分是根據(jù)學(xué)生平時課堂的表現(xiàn)而定，30分是根據(jù)理論考試的分值所定，還有50分則是根據(jù)學(xué)生教學(xué)任務(wù)的完成情況來定。教學(xué)任務(wù)可布置一個自創(chuàng)動畫短片作業(yè)，該作業(yè)不僅要體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新性，還應(yīng)賦予手繪和動作設(shè)計(jì)模塊、鏡頭與場景切換模塊、交互和多媒體制作模塊等各個部分的操作一定的分值。教學(xué)任務(wù)可以三人一組的形式共同完成，并寫出書面的設(shè)計(jì)報告，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)能力，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路。

三、提高中職Flash課堂有效性應(yīng)注重的幾個要點(diǎn)

學(xué)生不是知識的被動接受者，而是學(xué)習(xí)知識的主體。這就要求教師從以傳統(tǒng)的教授知識為主變?yōu)橐灾笇?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。通過上述措施，可較為有效地增強(qiáng)中職Flash課堂的有效性。在應(yīng)用這些措施的過程中，教師還應(yīng)注重以下幾個方面。

1.調(diào)動學(xué)生興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識。只有教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識，才能使得學(xué)生真正地全身心投入Flash課程的學(xué)習(xí)。例如，F(xiàn)lash教學(xué)中，講到“利用引導(dǎo)層創(chuàng)建動畫”時，教師可先讓學(xué)生利用已有知識制作一個球的直線運(yùn)動；然后提出“如果讓這個球從樓梯上滾下來，該怎么做呢？”當(dāng)學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有知識難以完成時，教師再適時地引導(dǎo)他們利用“引導(dǎo)層”這個方法創(chuàng)建動畫，并提出下一個問題“如果要制作月球繞著地球轉(zhuǎn)的動畫，又該怎么做呢？”當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑時，再引導(dǎo)他們在動畫制作過程中“添加關(guān)鍵幀”。通過上述的三個動畫制作，不僅可以完成“直線運(yùn)動一不封閉曲線運(yùn)動一封閉曲線運(yùn)動”這三個不同功能的教學(xué)內(nèi)容，還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)其創(chuàng)新意識。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。科學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識客觀世界的重要實(shí)踐之一，教學(xué)過程就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的實(shí)踐過程。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，靈活運(yùn)用所學(xué)知識設(shè)計(jì)、制作Flash作品，真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。如學(xué)習(xí)遮罩層動畫內(nèi)容“探照燈的制作”時。教師可建議學(xué)生上網(wǎng)下載豐富的背景圖片，探照燈的流動方向也不必非得左右滾動，可以上下滾動，還可以沿軌跡滾動等。教師教給學(xué)生的是靈活的學(xué)習(xí)思路和好的學(xué)習(xí)方法，而不是一成不變的課本知識。通過在設(shè)計(jì)教學(xué)時設(shè)置適中難度的問題，可實(shí)現(xiàn)把學(xué)生的時間和空間還給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和思維創(chuàng)新能力。

3.學(xué)科橫向綜合，開拓學(xué)生思維。Flash課程包括動畫制作的基礎(chǔ)知識、設(shè)計(jì)工具的使用、各種動畫的制作方法、聲音的導(dǎo)入技巧、腳本動畫的制作方法及組件在動畫設(shè)計(jì)中的應(yīng)用等，內(nèi)容涉及文字編輯、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖像處理、網(wǎng)頁制作、美術(shù)知識等許多領(lǐng)域，是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的綜合性學(xué)科。學(xué)生通過Flash課程不僅可以學(xué)習(xí)動畫制作的知識，還能夠通過這門課程進(jìn)一步開拓視野，掌握了解客觀世界的先進(jìn)手段。教師應(yīng)對班內(nèi)同學(xué)的特長進(jìn)行了解與總結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)們把握Flash課程與各學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，提升學(xué)生的綜合思維能力，使學(xué)生通過自己的探索而有所收獲，進(jìn)而產(chǎn)生再學(xué)習(xí)的熱情、再探索的欲望。通過啟發(fā)、討論、演示、比較等教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，開拓學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維。

4.點(diǎn)評互評結(jié)合，形成有效途徑。對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價是Flash課程中的重要環(huán)節(jié)，筆者采取了教師點(diǎn)評+學(xué)生互評的方法，讓每位學(xué)生都能切身地參與Flash課堂。通過將班級成員分組，并讓小組成員和其他組的成員進(jìn)行課堂演示、交流、點(diǎn)評，不僅能讓學(xué)生展示自己，也能提高學(xué)生的辨析欣賞的能力。教學(xué)中，教師可將學(xué)生的作品劃分為五個模塊——手繪、動作設(shè)計(jì)、鏡頭和場景的切換、交互設(shè)計(jì)和多媒體的應(yīng)用。并對每個模塊進(jìn)行鼓勵性的教師點(diǎn)評和建議性的學(xué)生點(diǎn)評，從而在增加學(xué)生自信心的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)自身存在的可改進(jìn)之處。最后，教師要對課堂上講的內(nèi)容做個總結(jié)，并把在制作過程中的心得體會和一些技巧與同學(xué)們交流分享，達(dá)到整個班級的共同進(jìn)步。

四、結(jié)論與展望

Flash教育是當(dāng)代中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育的重要組成部分之一，教師不僅要教會學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和操作技能，更要培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)代化的工具分析問題和解決問題，并重視學(xué)生邏輯思維能力與創(chuàng)新意識的同步發(fā)展。作為一名從事中職Flash教學(xué)多年的教師，筆者對當(dāng)前Flash課堂存在的問題進(jìn)行了深入研究，并結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)總結(jié)了增強(qiáng)課堂有效性的幾點(diǎn)措施。文章認(rèn)為：“以實(shí)例為中心，豐富課堂教學(xué)；小組分工合作，增強(qiáng)課程實(shí)踐；提出教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新；改革考核方式，進(jìn)行過程評價”是增強(qiáng)中職Flash課堂有效性的幾項(xiàng)措施。

未來，筆者的教學(xué)工作中應(yīng)著眼于不斷探索成功而有效的教學(xué)模式，教學(xué)過程中應(yīng)以“任務(wù)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主線，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地設(shè)計(jì)在一個個獨(dú)立的任務(wù)中，使學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到學(xué)習(xí)知識和提高技能的目的。并注重做到“調(diào)動學(xué)生興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力；學(xué)科橫向綜合，開拓學(xué)生思維；點(diǎn)評互評結(jié)合，形成有效途徑”，讓學(xué)生通過動手實(shí)踐體會制作、創(chuàng)作的成就感。教學(xué)可通過各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬自己的教學(xué)思路，制定合理豐富的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而全面提高課堂教學(xué)的有效性。

[1]黎業(yè)飛.實(shí)例教學(xué)法在Flash課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育信息化，2010，（10）：38-40.

[2]潘素.FLASH課堂教學(xué)方法和應(yīng)用模式研究[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2011，（21）：252.

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