山不辭土，故能成其高；海不辭水，故能成其深
——談如何做好教師技能大賽高中音樂學科片段教學

李麗

（福建省莆田一中藝術組，福建 莆田 351100）

山不辭土，故能成其高；海不辭水，故能成其深
——談如何做好教師技能大賽高中音樂學科片段教學

李麗

（福建省莆田一中藝術組，福建 莆田 351100）

片段教學是教學實施過程中的一個斷面，執教者通過完成指定的教學任務，來表現自己的教學思想、教學能力和教學基本功。片段教學與正常的課堂教學不同，前者是局部的、虛擬的，功用是教研或評價，聽課者是領導、同行或專家、評委；而后者是整體的、實際的，功用是“傳道、授業、解惑”，聽課者是學生。片段教學也不同于教學片段，前者是根據指定的“片段”進行教學，教學設計和實施過程都是獨立的；而后者只是課后從完整的課堂教學過程中截取某一部分記錄罷了。片段教學更不同于“說課”，前者是實施（或模擬）課堂教學，而后者只是談論課堂教學。

積累；靈活；創新

2009年以來，我市組織開展了兩屆中小學教師教學技能大賽，旨在進一步提高本市中小學教師教育教學能力，建設一支基本功扎實、專業素質高的教師隊伍。本人作為比賽的親歷者，經過了教學設計、課件制作、評課和片段教學等各環節的歷練，從中得到收獲，認為教師若不能在日常教學中保持不斷學習的狀態，提升教學理念，教學將會停滯不前，無法與時俱進，課堂上也會出現疲于應對的情況。山不辭土，故能成其高；海不辭水，故能成其深，只有理論學習和教學實踐不斷的積累，才會在片段教學中體現教學的學術價值。在此本人就談談如何做好教師技能大賽高中組音樂學科的片段教學。

一、合理調動教師有效資源，發揮團隊優勢，做到有的放矢

“片段教學”是考查教師課堂教學基本功的最佳形式。一般來說片段（片斷）教學就是截取某節課的某個局部的教學內容，讓教師進行教學，時間大致限定在十到十五分鐘。片段教學要求的是對新課程內容標準的熟練掌握，不僅要求參賽教師要有明確教學目標，教學思路要清晰流暢，教學過程的設計要體現課程的三維目標，同時也考查教師的課堂語言表達能力、課堂駕馭能力和自身業務能力，這時教師平時積累的功力就會起到至關重要的作用。參賽教師應充分利用各種媒介、渠道，多方收集優秀課堂教學視頻資料、優秀教案、成功案例等有效資源，認真揣摩，學習先進的教學經驗、靈活的課堂駕馭能力，迅速提高自身的專業和業務水平，但是個人的能力和水平畢竟有限，那么在準備參賽階段需要本組教師組成一個團隊，利用每位教師的長處，對選手加以輔導和訓練，在校內提前模擬，參賽教師在教學設計、評課、特別是片段教學上進行練習，多上公開課，其他教師集中進行點評、提意見，集思廣益，充分發揮團隊優勢，使參賽教師具備足夠豐富的知識和自信的心理。只有在語言表達上經過多次的錘煉，自身的專業技能經常地的進行鍛煉，片段教學就會充分、自如、創新。

二、體現新課改的教學理念，用三維目標來確定教學目標

比賽中，由于現場準備時間緊迫以及虛擬學生現象等因素帶來的緊張感，加上在一個小時的時間完成一節完整課的教學設計，本身就不是一個輕松的任務，在這樣的比賽環境下，15分鐘的“片段教學”很難出現經過精心準備、反復提煉的語言，那么參賽教師應該熟透課程標準，吃透教材，做好片段教學設計并且巧妙運用，應用三維目標定好片段的教學目標，確定教學重難點、教學方法、教學步驟等，教法可以體現教學理念，是突破重難點，實現教學目標的途徑；步驟則是教法的具體操作程序，安排好步驟可以使教學過程清晰合理，有條不紊，富有層次感。

三、熟悉教材，體現三維目標，突出學生主體，亮出個人精彩

片段教學不僅是對教師心理素質的考驗，更是對教師日常教學積累的綜合考驗。教師在比賽中不僅要明確教學的片段的教學目標、教學內容，還要在實際開展片段教學過程中做到語言表達準確、課堂組織得當、師生互動溝通有效。

首先教師在片段教學中，教學目標用三維目標來制定，設計出清晰的教學思路與方法，做到重難點突出。比如高中音樂鑒賞人音版第五單元第十節《歷史悠久的亞洲傳統音樂》，在設計本片段的教學目標時就應該明確聆聽《四歲的紅鬃馬》、《星星索》，重點是聆聽印度音樂《歡迎》，感受印度音樂的獨特風格，體驗其民族風格和地域風格，理解其與當地人民的地理、民族文化習俗等因素的密切關系；難點是：1.印度音樂獨特的風格，2.克隆宗的特點。教師在片段教學中介紹作品時，應該要有取舍且重點突出；先簡要介紹東亞及東南亞音樂這兩個內容和特征，銜接的語言要明確，關鍵詞要突出，然后根據事先設定的主線，把亞洲傳統音樂的重點定位在印度音樂的介紹上，突出主線，再加上本節課的創新部分：印度音樂的哼唱體驗（波浪形、螺旋形、倚音和鼻音），做一次旋律比較，如圖：|13 3|3 2 1|2 3|和|13 23|2323 32 321|212 23|，還可以對印度舞蹈進行簡單講解與體驗，讓聽者感受到其獨特音樂的淵源和特點；也可以帶動學生哼唱印度尼西亞歌曲《星星索》，模擬讓學生想象坐著小舟在海面上蕩漾，用手掌表現小舟起伏的節奏來哼唱，從而感受到歌曲的特點。

其次片段教學中要突出學生的主體地位。教師在片段教學時應模擬課堂語言，不能全程侃侃而談，要積極引導學生自主、合作、探究的學習，共同參與，完成教學；應虛擬師生的互動，讓人覺得教師就是課堂中的引導者，讓學生成為課堂的主人。

最后要亮出自己的精彩。適時適度的體現出自己的個人風采，如果自己的專業是聲樂、鋼琴或舞蹈，那么就可以把看家本領亮上一亮。比如直接演唱歌曲、模擬帶動學生演唱課本中的作品、彈奏一段樂曲或者跳起印度舞等。

四、不斷反思，層層遞進，多種磨煉，促進片段教學的積累

一是教師在日常教學中，應針對學生不同的課堂反應，嘗試不同的教學方法，在課堂教學的過程中要注重與學生的交流，聆聽學生的反饋是改進教學的最重要依據；二是經常性地的進行課后反思應當成為教師的習慣。有反思才會發現問題，才能提升自身的課堂教學水平，是有效教學；三是平時要有意識地的提升教學語言表達能力，盡量不要養成帶有口語的習慣；四是教師要不斷提升自己的業務和專業水平，保持與時俱進的思想，在教學中要勇于創新。

成功從來就不是一蹴而就的，積跬步千里才能成千里跬步，這是千古以來實踐得出的結論，愿筆者的淺談能為老師們提供一些經驗。

G632.0

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1674-9324（2014）21-0147-02