新課改背景下的小學語文教學之我見

陳曉娟

（福建省廈門市寨上小學，福建 廈門 361009）

新課改背景下的小學語文教學之我見

陳曉娟

（福建省廈門市寨上小學，福建 廈門 361009）

語文是人類文化的一個重要組成部分，新課標要求在語文教學中要充分利用教學資源，不斷優化語文教學環境，激發學生參與教學活動的愿望，同時把教學目標、教學要求向學生的內在需要轉化，發揮學生的主動探索精神，讓學生成為課堂的主體。本文就新課改背景下的小學語文教學進行了簡要探討。

小學語文；教學；探究

一、教學探究之一：營造良好的師生關系

1.理論：由于小學高年級段的學生已經有了認識事物和判斷事物的能力，在這個時期的學生開始有了自尊心，學習的氛圍特別容易受到教學氛圍的影響，一部分學生跟老師之間的關系比較冷淡，這就在一定程度上制約了教學的成效。在小學高年級段的語文教學過程中，可以運用情感策略，用情感作為教學的切入點，在師生之間創造良好的學習氛圍，提升教學效果。在教學活動中，要拿起表揚的武器來對待這些學生。

2.案例：在進行《詹天佑》這一課的教學時，教師可以鼓勵平時不愛發言的學生來講述一下對于工程師是怎么認識的，問一下他們長大以后的愿望，進一步拉動學生之間的關系，再為大家講述詹天佑是一個怎么樣的人物，講述這位工程師為中國人民修建京張鐵路的偉大事跡。再向學生提問，大家在遇到困難的時候都是怎么做的呢？而詹天佑在勘測線路的時候遇到困難是怎么克服的呢？通過提問和交流拉近了學生與老師之間的距離，提高了課堂教學成效。

二、教學探究之二：創設教學情景

1.理論：小學語文學習的主要目的是不斷激發學生的學習興趣，培養語文學習的信心，端正語文學習的態度。由于小學生的年齡比較小，生活閱歷也比較少，對于知識的理解一般處在表象的儲備階段，這就使得他們在語文學習的時候對于課文中語文的形象和意境感受得比較淺顯，要想進行語文學習存在一定的困難，傳統的“填鴨式”的課堂教學活動收效甚微。但是讓小學生主動投入到學習中產生的效果十分明顯。語文教學可以借助多媒體作為輔助手段，在課堂中運用多媒體輔助教學，把靜態圖片變成動態的畫面，創設動態的情境，把學生設置在一個聲音、形象、畫面為一體的教學環境中。這樣的視覺刺激具有明顯的效果，實現了“情景教學再現”，讓學生很容易理解課文內容和文章的主旨。

2.案例：在學習《索溪峪的“野”》的時候，在講解之前可以為學生放一首傣族民歌《美麗的張家界》，創設情景導入，再用多媒體為學生展示一幅幅索溪峪的圖片，再在展示的時候配上聲音，讓學生一邊看一邊感受索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野，在圖片與聲音的共同作用下，讓學生仿佛置身在索溪峪，看到了千峰競立，爭奇斗研，讓人稱奇叫絕的美，這樣就激發了學生的學習積極主動性，讓學生多思考，善于發現生活的美，對于學生的綜合素質的拓展具有非常重要的意義。

三、教學探究之三：學生自主學習

1.理論：在小學語文教學中，學生課堂參與積極性是提高語文教學效果的重要措施。教師在進行語文教學的時候，要尊重學生的需求與愿望，在課堂中體現學生的主體地位，從原來的“逼迫學習”到后來的“我要學習”，提高了語文知識學習的自主性，從而不斷提高學生進行語文學習的興趣。可以把教學設計分為多個知識點，引導學生思考，提高其探究能力。這種為更好地達成語文教學目標采用的新型課堂教學方式，可以很好地讓學生在學習和活動中快樂地學習語文，提高人文素質。

2.案例：在學習《跨越百年的美麗》的時候，可以這樣設計教學探究課題：居里夫人是什么樣的人？文章是怎么通過哪些方面來描寫來說明居里夫人為科學獻身的精神的？她為人類做出了什么樣的貢獻？她具有什么樣的品質？這篇課文是怎么對居里夫人的形象進行塑造的？通過這些問題的分析，指導學生去開展自主探究活動。學生在討論過程中進行合作學習，教師給予適當的點撥，再對教學成果進行認真的總結。

四、教學探究之四：小組合作教學

1.理論：小組合作教學模式建立在學習新傳播途徑的基礎上建立的一種課堂互助機制，很好地保留了學生與老師之間，學生與學生之間的合作互動。這對于促進學生之間的信息傳遞活動，增大學生與學生之間的信息傳遞速度，無疑起到了積極的推動作用。而且“小組合作”學習模式，同學們之間的關系成為一個互相依賴的關系。每一個小組的成員之間“人人為我，我為人人，榮辱與共，息息相關”。小組中有著共同的目標，在語文課堂上積極分工合作，形成互幫互助的學習氛圍，把每一個同學都緊密地聯系在一起，很好地培養了學生的合作精神與競爭精神。

2.案例：在學習《詩海拾貝》的時候，可以把班級的同學分為幾個小組，每個小組確定出一位比較有責任心的小組長，讓這個小組長來組織工作，保證課堂談論的持續性。并且給學生確定相應的學習目標：首先是我會朗讀，可以小組成員一起朗讀，也可以個別朗讀，但是要發音準確，讀出相應的感情；其次是我會理解，可以給每個小組進行分工，在這幾首古詩學習的時候，每個小組選擇一首古詩，收集相應的資料。

五、教學探究之五：專題活動組織

1.理論：在小學高年級段語文教學中，主要的教學陣地是課堂，依據是教材，但是也不能完全被教材所束縛。在組織教學活動的時候，可以通過開設針對性的專題教育，在開展專題組織活動的時候，可以讓學生關注校園生活中的一些語文元素，留意社會中的語文資源，包括家庭生活中的語文資源，通過這些資源的收集和利用，可以讓學生感受到語文知識的學習與我們的生活有著很大的聯系，把語文教學活動推向高潮。

2.案例：在學習季羨林先生的《懷念母親》的時候，文章主要是介紹了兩位母親——生母和祖國母親。為了加深學生對母愛的理解和感知，從而找到思想情感上的共鳴，可以設計一個專題活動環節。讓學生觀察生活中父母對自己的關心，對自己點滴的愛。安排幾個學生在課堂上回憶父母對自己關愛的場景，并給大家進行深情的描述，拋磚引玉，讓其他學生也加入到這個活動中來，感受父母對子女那種深深的愛護，產生了思想上的共鳴，升華了情感，提高了教學成效。

總之，在小學語文教學活動中，要緊緊抓住這幾個教學探究環節，激發學生語文學習的興趣，引導學生在廣闊的天地里自由翱翔，讓他們學會積極地學習，積極地生活，成為學習上的精英，生活中的強者。

G622.0

A

1674-9324（2014）21-0114-02