構建高校大學生職業發展平臺的創新研究

周長群+++王宏起+

摘要：構建大學生職業發展平臺是高校畢業生就業服務體系的重要內容，是全面提高畢業生就業能力的有效措施。構建大學生職業發展平臺，重在把大學生職業生涯規劃教育、創業教育和就業指導工作進行有機結合，并與各專業教育、思想教育子系統進行貫通，從而構成高校完整并突出特色的專業人才培養體系。

關鍵詞：大學生； 職業發展； 平臺； 研究

中圖分類號： G642文獻標識碼：Ａ文章編號：１６７２－９７４９（２０14）０2－０121－０4伴隨著我國高等教育大眾化時代的到來，高校畢業生整體就業也同樣進入了一個“大眾化就業”的時代。一方面，大學畢業生人數逐年增加，為我國邁入世界經濟強國提供了一批批高素質的人力資源，加速了我國從人口大國向人力資源大國的轉變，為增強我國人力資源的國際競爭力奠定了堅實的基礎。另一方面，隨著大學生數量的激增，大學生在就業過程中，數量性、質量性、區域性、路徑性等方面的結構性矛盾日益凸顯。其中，畢業生數量的激增與用人單位崗位需求穩步增長的現狀成為我國當前大學就業工作結構性矛盾中的主要矛盾。如何化解這一矛盾，促進大學生充分和諧就業，成為我國大學生職業指導工作的一個新的課題。

一、構建大學生職業發展平臺的理論研究現狀

構建大學生職業發展平臺是高校畢業生就業服務體系的重要內容，是全面提高畢業生就業能力的有效措施。目前，國內學者在如何促進大學生就業、創業平臺的實踐研究方面已經形成了一些研究成果，從就業創業平臺的內涵、現狀分析、建設思路、參與主體、提升能力等方面進行論述，對高校大學生就業工作的深入開展起到了指導作用。例如：劉月波等學者提出“高校就業工作平臺主要是指構建一個容納大學生、高校和用人單位的就業體系，從而構建一個大學生、用人單位和高校之間持久、穩定的合作機制”［1］；李家華、劉帆指出：創業教育延展活動的配套支持是創業教育成功的必要條件。［２］調查表明，高校創業教育延展活動尤其是“創業實體扶持”方面比較薄弱，其實，中國高校可以獲得大量的資源開展延展活動，如基于校企合作的實習實踐基地、創業校友的實體扶持以及創業后續服務的專家支持等，但是目前，這些潛在的資源并沒有得到充分的開發與利用；梅偉惠等學者提出“以立體創業教育觀為指導，從全局性、戰略性角度思考創業教育發展定位，挖掘高校自身的資源與優勢，將創業教育納入到學校整體發展規劃中”［３］的教育思路；方蕾從“創建校園內創業園、搭建創業社團、建立和完善校內外產學研基地——企業實體”［４］三個方面提出建設創業實踐平臺的形式及其路徑；劉筠提出:“高校要構建創業教育的教育體系，還要多為學生搭建創業的平臺，使學生在平臺的實踐中培養創新創業意識和實踐能力，提高他們的創業素質和創新創業能力，切實掌握創業的知識和技能。［5］

目前，國內學者關于大學生就業實踐方面的理論研究局限于針對就業實踐、創業實踐、生涯規劃教育與實踐的分類研究，還沒有考慮把它們融為一體，從切實促進學生職業發展的戰略高度把大學生職業指導工作納入到高校人才培養體系。對高校而言，在畢業生就業結構性矛盾凸顯和我國就業市場發育日漸成熟的新形勢下，構建全方位的大學生職業發展平臺，面向大學生開展科學化、系統化、深層次的職業指導和服務是我國大學生職業發展教育工作的未來之路。

二、大學生職業發展平臺的內涵與功能

大學生職業發展平臺，是培養高校學生具有現代職業意識、創新意識和創業就業能力的一個重要基地，是大學生職業規劃、創業和就業教育子系統。高校依托平臺，把大學生職業生涯規劃教育、創業教育和就業指導工作進行有機結合，并與各專業教育、思想教育子系統進行貫通，從而構成高校完整的并具有特色的專業人才培養體系。平臺建設的有關內容及其功能如下：

1.課程建設

一是成立大學生就業指導教研室，由高校就業部門負責，組織和承擔全校“大學生就業指導”課程的教學工作，師資力量由招生與就業工作處、各學院有經驗的輔導員組成，引導學生主動思考和規劃自己的職業發展。

二是依托學校的大學生職業發展平臺，管理學院等教學單位發揮其在人力資源管理等方面的專業教學資源優勢，負責面向全校學生開設“大學生職業生涯規劃”課程和“創新創業教育”等課程，其中“大學生職業生涯規劃”課程作為必修課或必選課，結合專業教育，在低年級學生中開設，以引導學生盡早樹立就業或創業的意識和準備。

2.職場實訓

為促進大學生職業指導工作深入開展，高校可以依托管理學院等教學單位，設立職業生涯規劃中心和創新創業教育中心。依托職業生涯規劃中心，整合學校資源，專門設立大學生職業發展綜合實訓基地，添置必要的設備和軟件，面向全校學生進行職業生涯規劃的實訓與指導；依托創新創業教育中心，面向全校有創業意向的學生開展創業教育、創業培訓，并依托高校大學科技園、創業孵化基地等資源，輔以創業導師的個性化指導，支持有創業能力的學生進行創業實踐。

3.職業素質拓展訓練

依托招生與就業工作處、各學院學生工作部門、學生職業發展社團組織，在全校學生范圍內，以班級或社團協會成員為單位，進行職業工作坊、職業講壇、職場訓練模擬等工作，提升學生求職擇業的能力。

4.網絡課堂

依托學校大學生就業信息網或大學生職業發展平臺網絡的專門教育平臺，廣泛開展網絡課堂教育，從專業知識拓展、就業指導、職業發展教育、創業教育等方面進行相關工作的開展。

5.能力培訓

依托平臺，一方面，可以對學校從事大學生職業發展教育的專兼職工作人員進行培訓，切實提升他們職業指導的能力和水平；另一方面，也可以為在校的學生提供系統培訓，以提升他們參與人才市場競爭的能力。同時，也可以發揮高校各類專業師資方面的優勢，加強與用人單位之間的交流與合作，為用人單位職工開展相關業務知識及崗位培訓工作。這不僅有利于豐富教師的社會實踐能力，而且有利于提升教師對學生的職業指導水平。

三、構建大學生職業發展平臺的目的和意義

1.構建大學生職業發展平臺的目的

構建大學生職業發展平臺的目的在于依托高校大學生職業發展平臺，將大學生職業規劃、創新、創業和就業教育及其實訓與專業教育進行有機整合，引導和鼓勵大學生廣泛參與平臺的活動，從而全面提升高校畢業生參與社會人才市場競爭的素質和能力。

2.構建大學生職業發展平臺的意義

（１）促進高校大學生職業指導工作水平的整體提升目前，各高校的職業指導工作基本上是由就業指導部門具體負責，受制于能力、水平、基礎設施和職業指導人員數量上的限制，在工作開展過程中，往往是重點開展一些事務上的工作，如手續辦理、就業講座、招聘會組織等等，普遍缺少學生的職場實踐訓練環節，對學生就業質量提高的效果不明顯。目前，瑞典突破了傳統創業教育滿足個體需要的教育理念，高校不斷開設了新的創業課程和創業訓練項目，更多地強調在創業教育中開展團隊合作環境下的“做中學”活動，激發學生學習和實踐的主動性、針對性［6］，這值得我們加以借鑒。如果能夠整合學校的資源，依托高校管理學院、大學科技園等教育教學單位，為學生搭建集就業實訓、能力培訓、職業測評與輔導、職場能力訓練等內容的平臺，將會進一步提升職業指導工作的整體水平和工作的實效性。

（2）提升大學生參與就業市場競爭的能力有了明確的目標，才會有行動的自覺性和積極性。當代大學生思維活躍，視野開闊，創新意識強烈，同時也兼具強烈的叛逆思維，獨立生活能力不足的特點。他們崇尚創新與探索，反對因循守舊。以勸導式、說教式、強迫式為主要特點的傳統指導方式往往令許多大學生從心理上產生反感，對學校開設的“就業指導課程”不感興趣，對學校組織的就業指導講座從內心中產生抵制情緒，學習的主動性和積極性不足。而在大學生職業發展平臺寬松的學術和教學環境氛圍中，學生們會通過參與職業測評、職業工作坊素質拓展訓練等活動，在老師和同學們的幫助下，主動思考自己的職業發展方向，明確自己的職業目標，喚醒自己的職業生涯規劃的意識和行動，使學生由被動地接受指導轉變成自己主動規劃學習生涯、職業生涯，從而提高自己對知識學習的源動力，切實提升自己將來參與就業市場競爭的能力。

（3）提升高校大學生就業工作品牌大學生就業品牌化戰略主要包括以下幾個要素：一是依托社會需求，服務區域經濟發展，明確學校的特色專業，并以特色專業為主體，傳播學校的整體就業品牌；二是重視培養創新型人才，走內涵式發展道路，提高人才培養的質量；三是主動構建符合學校實際的特色就業指導品牌，樹立為用人單位和畢業生提供優質的服務意識，在機構、場地和經費等方面給予充足的保障，構建全程化、全員化、專業化、信息化的就業指導和服務體系，促進大學生與用人單位之間的有效對接［７］；四是幫助學生樹立和提升個人的品牌形象，培養學生社會責任感、創新精神和實踐能力，提高他們的綜合能力，幫助他們更好地適應社會的需要，實現自我價值和社會價值的統一。建立起高水平的職業發展平臺，并依托這個平臺有針對性地面向全校范圍的學生開展職業發展教育活動，既有利于高校畢業生就業工作品牌的提升，在用人單位中樹立良好的形象，也為提高學校社會知名度和社會影響力奠定基礎，促進學校可持續健康發展。

四、構建高校大學生職業發展平臺的策略

大學生就業工作是一項系統工程，需要高校創新思路，整合資源，形成合力，從高校發展戰略的高度來進行規劃和推進，為學生的職業發展搭建一個良好的平臺，形成全員參與畢業生職業指導服務體系，必將為促進學生的成長成才增添新的動力。

1.運行模式：學校多部門協調配合

面向大學生就業實際需要，使大學生職業發展平臺在幫助學生的職業發展中真正發揮作用，首先，需要加強頂層設計工作。學校主要領導要主動掛帥，統籌規劃，進一步整合學校相關部門和各學院的資源，切實把畢業生就業工作作為一項系統工程來推進。其次，平臺中各部門要協同作戰，分工負責，各有側重。其中，招生與就業工作處結合與用人單位緊密聯系的優勢，負責統籌協調全校大學生就業工作，具體負責“大學生就業指導”課程的教學工作，使課程的講授貼近學生的需要，同時發揮好第二課堂的作用，開展好學生職業生涯規劃的實訓指導和日常咨詢、職業能力培訓、就業創業大賽的組織、個性化指導服務的策劃與實施等工作；高校管理學院可以作為大學生職業發展平臺的建設單位，充分發揮專業理論教學方面的優勢，負責學校的“大學生職業生涯規劃”、“創業與創新教育”等課程的教學工作，在理論層面和學生個性化測評等方面幫助學生厘清自己的職業發展方向，并參與大學生職業生涯規劃的個性化指導工作。高校大學科技園要發揮實踐平臺作用，通過組織創業講壇、創業知識培訓、創業模擬實踐等活動，促進學生創業理論和創業實踐能力水平的提升；各學院要在專業教育過程中主動滲透職業教育，并依托高校的大學生職業發展平臺，積極組織學生參加職業培訓、實踐等活動，最終形成整合全校的資源，建立起分工合作的就業工作體系，共同促進高校大學生就業、創業競爭力的整體提升，促進“全程化”職業指導工作的開展。

2.效能發揮：專業化的職業指導工作隊伍作保障

高校就業指導隊伍的整體素質對于推動整個大學生就業工作起著關鍵性作用。國外發達國家的高校就業指導人員已呈現出專業化、職業化、高素質等特點，從事高校大學生就業指導工作人員需要具有心理學、咨詢學、教育學的碩士或博士學位，就業指導人員均具備相應的職業資格。［９］目前，我國大學生就業指導工作還處在起步階段，建立一支高水平的就業指導隊伍對促進此項工作的有效開展意義重大。就業指導工作隊伍迫切需要由專、兼職教師組成，專職教師由就業指導工作專職人員、學生輔導員、兩課教師、人力資源管理教師等人員組成。學校要重視對這支隊伍的系統培訓工作，除了在理論與實踐學習方面開展專業培訓外，要讓他們多深入企業、行業，積極與用人單位進行溝通與交流，開展對畢業生培養質量的社會調研和就業市場分析，從而提高其對學生就業指導的準確性和實效性，同時把社會的需求反饋給學校教學部門，為專業培養方案的修訂提供參考。兼職教師可以聘請經驗豐富的職業指導師、優秀企業家、企業工程師以及社會知名人士等人員，請他們適時舉辦職場沙龍、職場講座或者擔任學生的兼職導師，為學生開展就業市場需求分析、求職策略、求職心理輔導等職業指導工作。

3.保障機制：機構、人員、經費、場地“四到位”

在體制保障方面，要建立健全高校畢業生就業工作領導體制。實踐證明，領導重視是做好就業工作的關鍵。高校要努力形成“學校黨政統一領導，就業主管部門統籌協調，各院系全力配合，職能部門積極參與，全校師生共同努力”的畢業生就業工作格局，做到統籌兼顧，全員參與，為畢業生就業工作順利開展提供組織保障。學校主要領導要對全校畢業生就業工作負總責，切實轉變發展觀念，堅持高等教育走內涵式發展道路，在如何提高人才培養質量上開展統籌規劃；就業工作部門負責學校畢業生日常就業指導工作；各院系主要領導對本院系畢業生就業工作負總責；畢業班輔導員負責本學院畢業生就業的具體工作；專業教師要參與所帶學生的就業指導工作。校、院系兩級領導都要把畢業生就業工作擺在突出重要位置，列入重要議事日程，主動關心和支持畢業生就業指導工作，認真安排、精心組織。要落實工作責任，實施畢業生就業工作年度目標管理，將目標任務按院系進行層層分解，形成一級抓一級、層層抓落實的工作機制。在師資隊伍保障方面，學校要選拔具有心理學、人力資源管理學等方面專業知識人員充實到學生職業指導工作隊伍。在經費保障方面，要加大投入，在就業市場拓展、就業活動組織、平臺實驗室建設、實踐設施、設備場地等方面給予充足的資金支持。

4.工作創新：促進專業教育與職業教育有機結合

職業指導與專業教學相結合，是提高大學生就業質量的有效途徑。職業指導與專業教學緊密結合，一方面會促進學生對本專業相關知識的深入理解，增強學習的主動性，同時也會使學生針對職業崗位的要求，有目的、有意識地加強對課外知識的汲取與涉獵，豐富自己的專業知識。職業指導緊密結合專業教學，必須使學生了解和掌握本專業的特點、專業發展的前景和方向、交叉學科的知識領域、本專業擴展的空間、行業發展的現狀與趨勢、未來從事的崗位空間及其對人才的知識與能力的要求等。專業教師要克服單純向學生灌輸理論知識而不了解該理論在當前企業行業中運用程度的現象，主動加強與行業的溝通與合作，了解所授課程在企業中的運用情況和學科知識的發展方向，要在向學生傳授具體的專門知識和技能的同時，向學生闡明這些知識與技能在企業中的應用狀況和拓展空間，在專業教學中潛移默化地將職業角色技能的發展滲透于專業課程的教學中［1０］，避免理論與實踐相脫節的現象發生。學校要密切與行業和校友的聯系，建立就業的反饋機制，根據社會需求及時調整、更新專業和課程的設置，使學校所開設的每一門課程在學生的成長成才中發揮作用。要鼓勵支持各院系根據專業特點，建立相關論壇和俱樂部，專業教師參與相關的活動，指導學生進行就業能力訓練。

5.功能拓展：積極吸引用人單位參與人才培養過程

用人單位是人才的接收者和使用者，高校是人才的輸送者，密切校企雙方的合作，是促進學生所學與社會所需之間的有效對接，化解畢業生培養質量與企業需求錯位這一結構性矛盾的有效途徑。高校要充分發揮自己在師資力量、科學研究、服務區域經濟發展、專業人才培養等方面的優勢和特色，積極邀請相關行業協會、企業專家、杰出校友參與制定和完善人才培養方案，結合企業的動態需求更新課程設置、課程體系、師資配備等，在與服務行業共同編寫相關專業教材，加大實踐教學力度，彰顯特色專業人才培養的模式和方法。同時，要加強與長期用人單位的溝通與交流，共同探討共建學生實習實訓基地、各類卓越計劃、定制式人才培養、擔任學生的職業導師、學生參與企業生產項目等方面的對接與合作，共同培養創新能力強、適應經濟社會發展需要的各類型高質量人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。

參考文獻

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［9］蔡運男.中美大學生高校就業指導比較研究［J］.教育教學論壇，2010（30）：11－12.

［10］祁金利，劉金玲.高校就業指導工作的角色、問題及其應對建議［J］.中國大學生就業，2010（s1）：25－27.

［責任編輯：成方哲］