低年級語言訓練要選準切入點訓練到位

賈紅彩

摘要：優秀的語文課是工具性與人文性的和諧統一。在增強學生情感獨特體驗的同時，必須加強語言訓練。語言訓練點要依據課后習題、課文語言特色、關鍵語句、文中“空白”、學生實際水來平確定；訓練順序要遵循教材語言能力培養的順序，對具體訓練點，要由淺入深，形成由易到難的順序；最終使全體學生達到教材的要求、良好的訓練效果。

關鍵詞：語言訓練；選準切入點；按照順序；訓練到位

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0083-02

《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文課只有做到工具性與人文性的和諧統一，才是優秀的語文課。因此，在以讀為本，增強學生“情感體驗”的同時，加強語言訓練，并使語言訓練與課文內容、事件情景、生活實踐等相融在一起，而不能孤立地、機械地進行訓練。

一、選準語言訓練切入點

選準語言訓練的切入點，是語言訓練的前提。一篇課文，精妙的語言很多，而一節課時間有限，要選擇好一兩個訓練點，達到良好的語言訓練效果，我們必須認真研讀教材，深刻領悟教材，并依據學生的認知能力綜合分析確定。

（一）運用課后習題選準切入點

課后習題中的語言訓練題，既體現了課文語言特色，又與學生認知能力相適應，是進行語言訓練的首選的切入點。如二年級《有趣的作業》課后習題“讀一讀，寫一寫”“同學們的課桌上可熱鬧啦：有小小的野花，有嫩嫩的桑葉，還有青青的草。”學習用“，有，有，還有。”這種句式說話，訓練由課文原文引出，讓學生模仿運用，由課本走向學生生活，把語言訓練真真切切地落在實處。

（二）抓住課文中典型的語言模式作為切入點

如果課后沒有語言訓練題，我們就可以根據課文自選切入點。在認真研究課文語言特色，把握文章語言藝術的基礎上，從優美的語言中，找到適合學生語言訓練的句子或句群作為訓練點，如精美的詞語，巧妙的句式，和諧的節奏等。如二年級《可愛的西沙群島》一課這樣描寫海水：西沙群島一帶，海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。這些句子清新明麗，節奏和諧，是不可多得的語言訓練點。在學生深切感悟句子的基礎上，讓學生有情感地讀一讀、想一想句子的特點，談一談感受、看法，再說一說這樣的句子。在教學中，我們還可以選擇那些具有明顯特征的片斷，進行語言訓練。如詩歌《春天在哪里》，一、二、三節的形式一模一樣，學完后，學生進行仿寫，他們饒有地興趣寫下：春天在哪里？/春天在池塘里：/春天的陽光那么溫暖，/冰雪融化了，魚兒快活地嬉戲。春天在哪里？/春天在花壇里：/春天的雨沙沙沙沙，/百花開放，小草發芽。

（三）依據文中“空白”選準切入點

低年級教材中的選文大多簡潔樸實，但是文中常常有一些言已盡而意猶存的“空白”，這些“空白”會讓學生產生豐富的想象和無限的回味，再經過教師精心設計，讓學生“填空白”，可以使學生語言得到良好的訓練。

1.語意空白處。如《自己去吧》，小鷹在媽媽的教育鼓勵下，要試著飛到山的那邊。山的那邊怎樣呢？課文沒有寫。我們就可以把“山的那邊”作為訓練切入點，作如下訓練：小鷹飛到了山的那邊，山的那邊風景很美，他看到了什么景象呢？（出示課件：美麗的山村圖）

▲根據學生回答，隨機出示：

（）的小山村（）的小溪

（）的草地 （）的野花

▲想一想，括號里能填那些不同的詞？你能用上這些詞語，說說小山村的美嗎？

小學生被眼前生動的畫面吸引，產生豐富的聯想，精彩的回答，優美的語句，就在這樣的語言訓練中自然生成。

2.標點符號空白處。最典型的是省略號，更容易產生聯想，捕捉其蘊意。如《假如》最后一小節的結束句“假如我有一支馬良的神筆……”幾個小節的想象之后，引發了孩子的思考：文中的小朋友做了那么多事情，我們還能做些什么，為別人帶來方便和快樂？此時，學生的情感升華，放飛想象，給孩子自由表達的空間，良好的語言訓練自然生成。

3.主題延伸空白。低年級的故事內容雖然淺顯，但讀后仍會給人留下許多思考。如教學《坐井觀天》后，讓孩子說說青蛙跳出井口之后看到了什么，又會說些什么，進行符合故事邏輯的推想，既能深化內容理解，又進行了思維和語言的訓練。

二、按照順序訓練到位

按照順序是指訓練要按照由淺入深、逐層遞進的順序，要符合學生的認識規律，而不能忽高忽低，給學生造成困難。這個順序包括教材對學生語言技能的訓練順序和某一訓練點的訓練順序。

（一）尊重教材，按照由低到高的順序訓練到位

教材的編排都有著內在的聯系，由低到高，形成一個體系。語言訓練要循著這一體系進行，不要隨意拔高或降低。例如，關于比喻句的學習，二年級教材的訓練是讀讀說說，“湖水像一面鏡子。山石像一只正要跳起的青蛙。”練習用“像。”讓學生感受、模仿說比喻句。三年級教材的訓練是通過比較句子，體會比喻句表達事物更具體、形象。如“一棵高大的橡樹挺立在路旁”與“一棵高大的橡樹像草原的哨兵，挺立在路旁。”讓學生想一想第二句比第一句怎樣。

（二）選準切入點，按照由易到難的順序訓練到位

在實施教學過程中應該按照由易到難的訓練順序，循序漸進，步步深入，把訓練落在實處，而不能為了省時間，“一步到位”。如二年級學生補充句子練習：“小白兔在捉迷藏。可愛的小白兔在樹林里捉迷藏。可愛的小白兔在樹林里捉迷藏，玩兒得真開心。”先讀一讀例句，再說一說，然后看圖，練習將句子補充完整。“小猴子在蕩千。小猴子在蕩秋千。小猴子在蕩秋千，。”讓學生充分先說一說圖畫內容，再去掉圖畫，學生根據生活經驗說話。

課堂學習是提高學生語言素養的重要渠道，準確地找到切入點，巧妙地落實訓練點，有序地訓練到位，才能扎扎實實教語文，使我們的語文課堂樸素中有生動、生成中有精彩。