以科學的選擇和培養破解“跳槽”困局

馬永祥

頻繁跳槽是我國職校生就業存在的普遍現象，基本可以歸納為三個原因：一是專業選擇盲目造成的必然性跳槽。我國職業教育體系與歐洲類似，實行的是初中后分流，分流因學生年齡偏小、職業傾向不穩定造成專業選擇盲目，這種盲目性選擇必然導致職業選擇的頻動。二是學習內容的狹隘造成的無奈性跳槽。目前唯經濟功能和唯技能教育的觀念占據了一些職業教育者的思想，使職業教育出現了功利化傾向，過分強調職業技能的培養，把學生作為滿足社會需要的手段和工具，不注重其主體自我價值的實現。以江蘇省新修訂的80個中職和五年制高職教學計劃為例，同樣存在課程門類多、文化基礎薄弱的問題。如物理課的開設專業一般以工科為主，占總數的55%，開設專業中61.3%有后續課程，97.73%以選修課形式出現，單獨開設的僅27.27%，課時從30～132節不等，平均60課時左右。這種狹隘的學習必然導致職業選擇的適應性差。三是職業精神的缺失造成的不負責跳槽。獨生子女的特性造就了學生職業精神欠缺，而學校氛圍又缺乏企業文化的熏陶。其實企業最關注的不是學生的專業能力，而是職業精神，這也是中職學生穩崗率不高的重要原因。從學校層面來說，科學的選擇和科學的培養是解決學生跳槽最有效的舉措。科學的選擇是解決跳槽問題的起點，我們應該對學生進行職業行為能力傾向測試，在科學的基礎上幫助學生選擇感興趣的專業學習。也可以大類專業來招生，在學習完基礎課程后，再根據學生實際情況選擇專業。科學的培養是解決跳槽問題的根本，我們要科學地制訂教學計劃，既要考慮到企業的崗位需求又照顧到學生的發展需要，特別是加強對學生的職業道德教育，要以提高人的素質、培養身心和諧發展為根本目的，關注學生的人文素養，培養其人文品性、塑造其健全人格，要樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生高尚的情操和道德，樹立尊嚴意識、誠信意識、崗位意識、創新意識，在不斷自我認同、自我超越中實現人生價值。endprint