對話教學在小學數學教學中的應用

孫晉威

摘要：數學學科是所有課程里的重要學科，伴隨著學生的整個學習生涯。數學學習和成績關系到學生學習的命運，養成良好的學習習慣，學好小學數學能夠有效的為學生今后的數學學習打下良好的基礎。而在小學數學教學的過程中，教學方法是非常關鍵的，往往能夠為學生起到事半功倍的作用。在本文中，將就對話教學在小學數學教學中的應用進行一定的分析與探討。

關鍵詞：對話教學；小學數學教學；應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-384-01

一、引言

對話時人與人之間進行交流所不可或缺的一種方式，人們可以通過對話的形式來互相交流不同的思想，從而最終獲取新的觀點。而隨著我國教育水平的不斷提升，對話也正式成為了一種新的教學方式來到了課堂之中，尤其是在小學數學教學課程之中，由于小學生自身年齡小，好動性強的特點，更是獲得了非常不錯的效果。如果能夠將這種對話教學的方式更好的融入到小學數學的教學過程之中，則成為了目前教師非常關注的問題。

二、對話教學方式在小學數學中的應用

1、增加對話交流

對于數學這門學科來說，其具有發散性強、思維范圍廣等特點，這就使得數學要求學生具有較高的理性思維，使得學生學好數學這門課程的難度得到了極大的增加。而為了能夠更好的使學生提升自身對于數學這門學科學習的興趣，就需要教師能夠以良好的方式對學生進行指引，從而使學生能夠以更好的興趣投入到課程的學習之中。而對話教學則正是符合此項要求的一項重要方式，其通過學生同教師之間良好的溝通，能夠有效的使學生同教師之間的距離得到拉近，并且在這個過程中提升學生的學習欲望，從而能夠更好的投入到數學課程的學習之中。同時，由于小學生自身年齡的特點，教師在設置對話教學方式時也應當盡可能的以更為新奇有趣的例子向學生進行講解。

2、轉變對話方式

在小學數學教學的過程中，其精華就是教師在教與學之間的良好交流以及溝通，而教師則應當在這個過程中應當通過對話來及時的對學生自身個性以及心理方面的特點進行了解，從而更能夠以實際情況的角度進行出發，從而能夠始終了解到學生自身心中的所想所憂，并真正的將這種對話教學的方式進行到實處。但是，我們也應當明確，僅僅通過這種簡單的對話方式，也已經不能夠滿足對于目前學生自身的一種發展需求，而這就需要教師能夠更好的從學生的角度出發，并且良好的聯系實際，來更好的設置這種更為有趣新奇的教學氛圍，并能夠使學生在這種氛圍之中實現這種知識的溝通以及領悟。而對于數學這門課程來說，其自身具有較強的邏輯性，這對于學生的學習來說也具有更大的難度，這就更需要教師能夠進一步為學生提供更好的對話條件，從而提升課堂的教學質量。

比如在平行與垂直這門課程中，在教學平行這個的概念時，教師則可以先安排學生畫出幾組位置關系不同的直線，并由教師對學生進行引導，來對這幾組線進行分類。而在學生對不同線組進行分類的過程中，則能夠最終觀察到“=”這個圖形。此時，教師則可以先安排學生進行生生之間的對話，使學生同學生之間進行觀點的表達，并將持有不同觀點的學生分為正方以及反方兩隊，使他們能夠以這種形式更好的展開不通過觀點的對話。而當學生對于這個圖形已經進行一定探討之后，教師則可以引導學生將這個圖形聯系到鐵路的鐵軌，并在這個想象的基礎上進一步使用三角板對兩條之間的不同距離進行測量，并最終獲得正確的答案，從而能夠更好的加深學生的印象。

3、注重傾聽

如果我們將這種同學生的對話比作這種動態的教學方式，那么來自于教師的傾聽則是對于數學的靜態教學，也只有通過這種動靜之間的良好結合，才能夠更好的實現教學的目的。這就需要教師在教學的過程中應當能夠更好的對學生聲音進行傾聽，從而獲取學生的實時需求。對于部分教師來說，其在教學的過程中往往只注重了自身的講授而忽視了對于學生需求，而這對于教學的效果來說是非常不利的。而這就需要教師應當能夠積極的走下講臺，并且更好的走入到學生之間，使學生能夠踴躍的發言，并能傾聽學生的聲音以及看法。與此同時，教師也應當在實際教學的過程中進一步鼓勵學生踴躍的發言，并使其能夠在這個過程中勇于發言、敢于發言、樂于發言。而當學生對自身的觀點得到表達之后，教師也應當能夠對其發言進行及時的指點，從而使學生能夠更好的提升自身的成就感以及自信心，并最終獲得更好的學習效果。

三、結束語

總的來說，對于現今的小學數學教學來說，更應當積極的發掘新的教學方式來滿足目前學生更為積極的學習需求。這就需要教師能夠在小學數學教學的過程中積極的運用對話教學的方式，同學生進行更好、更為積極的溝通交流，并在這個過程中良好的聯系課堂實際，從而能夠在獲取學生需求、滿足學生需求的同時來更好的提升教學效果。

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