小學語文課堂教學技巧

黃元康

摘要：《語文標準課程》強調：學生是語文學習的主人，是學習和發展的主體。語文教學應在師生平等對話中的過程中進行，教師是學習活動中的組織者和引導者。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；技巧

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-364-01

在學習活動中，學生不是被動的、消極的，不是被灌輸的器皿，更不是書本的奴隸，教師的“應聲蟲”，而是要體現出“個性的、生動活潑的、充滿生命活力”的學生。而教師就不再是課堂的“主角”，其主要任務是如何調動學生的積極性，讓學生在課堂教學中充當語文學習的“主人”。這也就決定了教師這個既是“主體”又是“客體”的工作的復雜性與艱巨性。在語文課堂教學中，長期固定的教學模式，使學生產生了厭煩情緒，認為課文的閱讀不外就是知道里面所講意思，存在這種心理現象比比皆是，學語文簡直一點味道都沒有。那如何促使學生重建學語文的興趣呢？這可要看教師的本領了——即如何運用教學技巧，創設良好教學情境，靈活運用，巧于點撥。從而產生巨大的吸引力，使情景交融的語文教學在課堂上能愉快地完成。鑒于此，本人認為以下幾點，對于培養學生的興趣，發揮其學習的主體精神，提高教學質量有很大的幫助。

一、教學過程要合理安排

過去的語文教學是生搬硬套的教學方法，只要求完成教學任務，不管學生在學習中是否了解，也不管學生是否能夠接受這繁雜的內容。我試著在中高年級語文教學中淡化課文間的嚴格界限，采用單元整體教學法。每個單元的課文都是因為有著某些方面的共同點才組織到一塊的，教師就可以利用這些共同點集中訓練語言。教學時，把一個單元看成一篇課文，從整體入手，先由學生自由讀通每篇課文，然后由學生初步讀懂自己所喜愛的課文內容，并有針對性的提出疑義，再結合本單元的訓練重點組織教學，進行詞語的組塊、句子的組塊、段落的組塊及寫法的組塊，讓學生在各種組塊中求同存異，得到內化與積累。這樣，就提高了教學速度和效率。

二、營造良好的教學氣氛

在小學語文教學中，我采用新的教學方法，讓學生通過表演、游戲等活動，入情入景地感悟、識記和品味語言，使情景的設置與語言的訓練有機結合，融為一體。在教學過程中隨意捕捉或有意設置一些情景讓學生在無意中學會運用語言。一次春游活動中，我和五年級的全班學生在河邊玩，無意中看到一條蛇正在吃一只青蛙。學生們都驚叫起來，都跑出幾十米開外。當我們都鎮定下來后，才穩下心來。當蛇跑后，我向學生講有關物盡天擇、適者生存的道理。通過這件事，學生懂得不少的知識。經過實踐證明，學生的思維活動和情感參與緊密相連。當學生的情緒處于一個積極振奮的狀態時，學生的思維才不會壓抑，一個個奇思妙想才會如泉噴涌。在課堂上，學生有時會再現一些奇特甚至有點荒誕的想法或回答，此時，教師應保護、鼓勵學生這種創新意識，切不可將其扼殺在萌芽狀態，從而培養學生有大膽能說的習慣，在自由言論中進行語言實踐。

三、注重學生學習方式轉變

上課中發現，自主、合作學習的形式多，實效少。不少教師僵化地理解合作學習，片面地追求所謂小組學習的形式。有的教師把問題提出后沒有讓學生經過獨立思考就直接進行合作討論；有的問題則只需要學生經過獨立思考就可以解決也去讓學生進行合作討論；有的合作討論的目標方向不明確或范圍太空太大，學生不知道該去合作什么，討論什么；有的小組學習，幾個學生各自將答案一對便完事了，根本沒有了合作，沒有了討論，結果你還是你，我還是我；有的小組學習中，有發言權的依然是那些學習成績好的，學習成績差的則只是旁聽；有的小組合作因缺乏有效的組織和對學生良好習慣的培養而變成了學生說笑或玩耍的機會。組織小組式的合作學習要遵循合作學習的原則。

四、科學有效的課堂評價

《新課準》指出：實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。語文教師的教學評價能夠激發學生學習興趣，鼓勵學生主動的學習，幫助他們掌握學習內容和積極進行知識遷移。新理念下的小學語文課堂教學評價方式，既有教師對學生的評價，也有學生對教師的評價，學生之間的互相評價和學生的自我評價。具體到課堂教學的細節中，既有針對學習內容的評價，也有針對學習習慣、學習方法、情感態度和合作學習等方面的評價。教師對學生的評價首先要正確引導，激勵評價。小學生學習的過程中往往情緒不穩，表現易變，教師應適當地采用能夠增強學生的自尊心和自信心、采取鼓勵他們不斷的上進的評價方式，合理地運用鼓勵性評價，以增強學生的信心。其次、教師要動態評價。對學生的評價應拋棄傳統教育的那種以學生一時一事的表現，輕率地斷定學生終身發展的評價方式。教師在對小學生進行評價時要充分意識到小學生正處于成長發展過程之中，切忌以僵化的一成不變的眼光去看待他們，應堅信學生的學習潛力，注意發現學生學習的每點進步，并及時地加以肯定和表揚，以激發他們的動力。

總之，小學語文教師就應該努力學習、挖掘潛力，掌握較高水平的職業技能是小學語文教師面臨的新挑戰，同時提高自己的文化修養，培養自己更高水準的道德養成，用愛心、耐心、責任心去“托起明天的太陽”。