網絡環境下增強高校思想政治理論課實效性

周敏

摘要：網絡的迅猛發展給人類社會的發展帶來了翻天覆地的變化，尤其是對大學生的學習、生活、工作都產生了深刻的影響。網絡在帶來許多積極影響的同時，也產生許多負面的影響。思想政治理論課的教學一直是高校重視的要點，面對新形勢，高校能否應對挑戰，采取有力途徑來增強高校思想政治理論課實效性就顯得至關重要，因此，我們有必要分析網絡環境給增強高校思想政治理論課實效性所帶來的挑戰。

關鍵詞：網絡環境；高校思想政治理論課；挑戰

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-337-01

網絡的迅猛發展給高校思想政治理論課的發展帶來了前所未有的機遇，我們應該抓住有利契機來增強高校思想政治理論課實效性，但同時也不能忽視網絡給思想政治理論課帶來的不利因素，分析網絡帶來的挑戰，克服其不利影響，結合網絡帶來的優勢，雙管齊下，更好地增強高校思想政治理論課實效性顯得很有必要。那么當前網絡環境下，思想政治理論課到底面臨哪些挑戰，筆者認為有以下幾個方面：

一、網絡的非主流意識形態干擾了高校思想政治理論課教學目標的實現

網絡開闊了大學生的眼界，為他們研究和學習提供了有力的資源支持。值得指出的是，網絡包含各類信息，因而造成了大學生接受的信息呈現多元化的態勢。比如一些謬論，假冒信息以及一些色情信息會嚴重影響網絡的良好環境，給網絡帶來很多的負面影響。特別是經過精心包裝的西方霸權主義文化和政治理念，更是模糊了他們的視線，對其馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀以及傳統道德、民族精神形成沖擊或潛移默化的侵蝕和消磨，使大學生不能把握正確的政治信仰。隨著網絡的跨越性，西方敵對勢力正企圖用資產階級意識形態通過網絡向我國傳播，陰謀用其意識形態來影響熏陶大學生，讓大學生成為敵對勢力顛覆國家的得力助手。信息力量已成為未來國家與國家直接競爭和斗爭的有力武器。大學生這一特殊群體，經歷缺乏，思想發展處于活躍時期，很容易接受與社會主義核心價值體系不相同的文化和價值觀，自身正確辨別是非的能力不強，一旦不健康的信息侵蝕，就極易喪失自身的道德意識以及自己堅定的社會主義理想信念，從而極大地干擾了高校思想政治理論課教學目標的實現。那么，在網絡環境下，怎樣讓大學生面對紛繁復雜的網絡信息時能夠正確選擇、吸收和辨別信息，防范一切敵對思想的侵蝕，提高其自身的政治素質，這是高校思想政治理論課亟需解決的問題。

二、對網絡信息的心理依賴淡化了大學生對思想政治理論課的興趣

近年來，網絡在中國迅猛發展，信息時代已經來臨。截至2011年12月底，中國互聯網信息中心發布了第二十九次《中國互聯網發展狀況統計報告》。統計數據顯示，中國網民規模突破5億，達到5.13億，全年新增網民5580萬。互聯網普及率較上年底提升 4個百分點，達到38.3%。網絡的迅猛發展給人們帶來方便享受的同時，也給人們的心理造成了一些問題，這也引起一些專家學者的重視。其中，大學生的網絡心理問題尤其突出。處于高校當中的大學生隨時隨地可以接觸網絡，在網民當中占有很大一部分的比重。大學生是國之棟梁，天之驕子，思想比較活躍，樂于接受新事物，因而網絡是他們最喜歡的休閑娛樂工具。他們利用網絡可以進行一系列的休閑活動，比如和別人進行網上聊天，網上打游戲，還可以利用網絡看新聞、看資料等等。從某種程度上來說，網絡已經成為大學生生活當中必不可少的一部分。這樣一來，大學生心理出現了一個越來越明顯的問題：沉迷和依賴網絡，把網絡當作自己消磨時光的工具。沉迷于網絡會造成大學生思維變得遲鈍，意志消沉以及不自信等現象，醫學上稱之為“網絡性心理障礙”。筆者認為，網絡以其特有的特點和強大功能受到大學生的喜愛，那是必然的現象。但對于思想政治理論課而言，網絡給大學生造成的心理障礙直接淡化了大學生對思想政治理論課學習的主動性和積極性，對思想政治理論課不產生興趣，從而影響自己的學習。

三、網絡教學陣地建設亟需加強

目前，高校都建立了形式多樣的思想政治理論課網站，為加強高校思想政治教育提供了平臺和載體。但這些網站也存在一些問題，比如不能讓學生感興趣去點擊，內容陳舊，更新速度不快等等。網絡思想政治理論課實效性的大小最有效的標準還是用網站的點擊率來衡量，如果只是簡單在網上注冊開設思想政治理論課網站，而不精心去設計和維護，那么思想政治理論課網站建設只是流于形式而已。從調查結果我們可以看出，大多數高校思想政治理論網站存在內容不豐富、語言不生動、形式不鮮活以及更新速度不快等問題。某種程度上反映了與從事、維護網絡的人員的自身素質有關系，也反映了網絡思想政治理論課網站的建設亟需加強，沒有引起有關領導的高度重視，網站建設缺乏人才和物質支持。此外，網站的日常維護管理工具缺乏規范，經費缺乏，這就使得思想政治理論課網站內容地針對性和時效性就大大減弱了。

四、傳統“灌輸式”教學方式不能適應網絡教學

在傳統的思想政治理論課教學中，還是以“灌輸式”教學方式為主，教學手段單一，基本上都是以教師為教學信息的唯一來源，以黑板、教科書為教學信息的主要承載形式，教學的整個過程通常是教師講學生聽、教師寫板書學生記筆記。學生的整個學習過程通常是記記、整理筆記、背筆記、考筆記、考完之后扔掉筆記，完全沒有創造性思考的時間和空間。其結果是：第一，教師講得辛苦、寫得辛苦，學生也聽得辛苦、記得辛苦、背的辛苦，但仍然是多有苦勞、少有功勞；第二，因為學生純粹只是疲于記筆記、整理筆記、背筆記、考筆記、考完之后扔掉筆記，既覺得枯燥、乏味，又覺得沒有收獲，便漸漸地對思想政治理論課失去了興趣，當然更談不上創造力的培養了。這種教學模式已不能適應網絡環境下大學生個性的培養、素質的形成等一系列問題，更不能適應網絡思想政治理論課的的工作要求。同時，這種模式也不能讓教師很好地把握思想政治理論課網上與網下工作的辯證關系。