當前小學語文課堂教學效率問題及對策

楊麗敏

摘要：作為一門藝術的課堂教學是老師和學生共同參加的活動，語文是小學教學的基礎性科目和重要組成部分。小學語文課堂的效率直接影響著語文課的質量，且對小學生的全面發展和素質教育有著極為關鍵的影響。我國目前的小學語文課堂教學還存在著一些問題，這一部分問題導致了課堂效率低下。所以，筆者在本文中將分析小學語文課堂教學的效率問題，并積極探索了相應對策。

關鍵詞：小學語文；課堂效率；問題；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-294-01

小學生在校園的大多數時間都花費在了課堂上，許多科目的教育目標和教學任務都需要利用課堂來實現，小學語文教學也是如此。小學語文課堂是學生學習語文重要媒介，然而目前小學語文課堂教學的效率令人擔憂。因此，如何提升小學語文課堂的教學效率就成為了相關專家和老師著重探討的對象。

一、小學語文課堂教學的效率問題

小學語文課堂教學效率問題有以下幾點：

1、從老師的角度看，許多老師在課堂上總是以自我為核心，只是為了完成教學任務而教學，對學生采取硬性灌輸的模式，而學生只是被動接受知識的“載體”，課堂教學太程式化，教學方法呆板枯燥，課堂效率低下。

2、老師對學生的課堂發問通常會制定唯一的“標準答案”，并且不容許學生有除此之外的答案，這樣的課堂教學顯然難以達到高水準。

3、當前的小學語文教學只注重理論知識的講授，而忽視了對學生語文能力的培育，例如：不論是什么種類的語文課都有一個死規定，就是學生必須會寫生字、會朗讀和背誦課文。而不少老師認為只要做到了上述幾點，學生就學到了知識，但是這樣的教學模式就形成了學生為了學習而學習的現象，不利于其語文思維及語文實踐能力的培養。

4、一部分語文老師為了響應國家素質教育的號召，勉強營造鬧熱的課堂氛圍，但收到的效果卻不盡如人意。很多老師在課堂教學時，只是將合作學習和探究性學習當成了一種教學工具。

二、提升小學語文課堂效率的對策

1、細致挑選教學方法，有效激發學生對語文課的興趣和激情

興趣是最好的老師，要想提升教學效率就必須激發學生的探索欲望和學習激情。具體來講，小學語文老師必須依據教材細致挑選教學方法，力爭在課堂的開始階段就將學生的激情調動起來。例如：小學語文課堂可以通過設置一些小游戲（記憶力比拼等等）來提升學生的競爭意識。此外，小學語文教師在語文課堂中應采用例如分組探討、分角色表演或做游戲等方法來調動學生的激情。再有，在語文課堂上應引入新知識來拓寬學生的視野和拓展學生的思路，做到難易結合，讓學生在學習中感到快樂。

2、老師要以教材內容為核心仔細備課

所有小學語文老師唯有仔細備課才能提升課程質量。然而備課并不像想象中的那么簡單，廣義、合理的備課包含為教材做準備和為學生做準備兩個方面。當前，許多小學語文老師準備教材已做得較好，但卻忽視了學生的主體性，也就是為學生做準備這方面做得差強人意。因此，筆者建議老師在出色地完成準備教材這一環節的同時，也要權衡學生主體性地位的影響。

為教材做準備是指老師在講授語文課之前，應精讀教材，把握教材中的重點和難點；老師在摸清教材的內容后應對教材內容進行取舍和優化，從而使教材更加科學化，從而讓學生感受到語文課的魅力。

為學生做準備是指尊重學生在課堂上的主體地位，老師應努力轉變角色，在小學語文教學中凸顯學生的“主體地位。這就需要老師準備好有利于學生學習的教材內容；而教材只是傳授知識的工具，關鍵是要誘導學生進行主動學習和主動探究。如此，才能提升學生的學習興趣，從而提升課堂教學的效率。

3、著力打造諧和、平等的小學語文課堂氛圍

老師在小學語文課堂上應著力打造諧和、平等的課堂氛圍。因為，唯有在充分重視和尊重的環境中才能更好地實現師生間的良性互動，在互動的過程中才能激發學生的智力和非智力元素、才能凸顯學生的主體地位，進而提升語文課堂的效率。

4、科學地設計課堂問題，活躍課堂氛圍并啟迪學生思維

合理、科學地課堂提問可以積極引導學生跟隨老師的教學思路去完成學習、才能活躍課堂氛圍和啟迪學生思維，因此，課堂提問的方式應隨機而變，并針對學生的特點進行，切忌提問呆板、枯燥，因為這樣的提問方式會分散學生的注意力。

（1）設計的課堂問題一定要有目的性，因為有目的性的問題才能引發學生思考。

（2）課堂問題的設置應具備一定的參考價值，從而調動學生的積極性。

（3）課堂問題的設置應充分考慮到學生語文科目的“底子“，以便于照顧學生的實際承受能力。

（4）課堂問題的設置必須注意數量，避免設置無目的性的問題，同時問題的設計應結合本節課中的重點和難點進行。

總而言之，伴隨新課程改革的不斷深入， 小學語文教學迎來了機遇與挑戰并存的局面。作為小學語文老師，應重視自身綜合素質的提升，堅持培育學生的語文能力，并做到為學生“傳道、授業、解惑”，而并不是一味將學生當成接受知識的“載體”。老師必須利用有效的教學手段，去激發學生的學習興趣，并打造和諧的課堂氛圍，提升教學效率。

參考文獻：

[1] 李娟.提高效率讓農村小學語文課堂教學煥發新的光彩[J].新一代(下半月),2013,(7):155-155.

[2] 魏寶國.課堂“動”起來效率“高”起來*--小學語文動態生成性課堂與教學效率的關系[J].新一代(下半月),2013,(7):151-151.