在英語學科教學中應該滲透德育教育

蒙光權

摘要：在各科教學的內容和過程之中滲透德育教育,是每一個教師神圣的職責。“教書”與“育人”兩者同等重要，而忽視其中的任何一部分則是教師的失職。因此,作為英語教師,必須清楚地認識英語是一門思想性很強的學科,除了完成正常的教學任務之外,更重要的是還要在教學中實施育人的目的。

關鍵詞：英語教學；滲透德育教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-303-01

英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心志和拓展視野的過程。

一、創造和諧的德育環境

德育是一種道德追求活動,即教育在不斷發展、完善人的各種德育過程中,使人們得到一種自我肯定、自我完善的滿足,得到一種精神享受。道德不僅是規范性品格,更重要的是有理想和引導性品格。英語課堂要進行德育滲透,必須首先為學生創設一個和諧的德育環境。應滿足學生追求真善美的需要,應使課堂生活充滿愛、尊重與信任,處處洋溢著誠實、寬容、謹慎、自律、助人、同情心、合作、勇氣和一系列民主價值。課堂上,我們要建立新型的師生關系,營造和諧、民主、輕松的氛圍。教師是朋友,是道德認識環境的創設者,同時亦是道德楷模,是道德導師,是施愛者。給予學生的是關心、接納和尊重。我們要笑對每個學生,對學生所犯的語言錯誤采取寬容的態度,從多元的角度去評價學生。在教學過程中注重學生心理的變化,創設對學生有挑戰性的問題或問題情景,引發學生參與的欲望和行為,使他們在主動積極的參與中生活得到充實,情感得到熏陶,品德得到發展,價值判斷得到初步的培養。在學生學習的過程中,要讓學生感到自已能夠平等與他人相處,能夠被尊重,要求學生認真傾聽同學的發言,尊重每個同學的語言成果,不嘲笑別人。課內外要學生爭做“小老師”,真誠幫助學習上暫時有困難的同學,在互幫互助中,共同取得智育與德育的進步。

二、挖掘教材內容的德育因素

語言是思想文化的載體,英語教材的課文內容自然滲透著豐富的思想教育內容。教材中豐富的思想教育內容能否充分獲得利用,主要靠教師深入鉆研教材,認真挖掘教材潛在的德育因素,通過融合、滲透的方法,有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語語言教學之中。這既遵循語言教學與思想教育相一致的原則,又符合英語教學的規律。

新編中學英語教科書是一套內容豐富、色彩鮮艷、設計精美的系列教材,以話題為綱,注重能力培養:學會學習學會求知,課文所滲及的題材比較廣泛,有的與我們的生活密切相關;有的是人類所共同關心的問題,具有時代感、思想性、科學性、實用性、啟發性和創造性。如學校、家庭、動物、購物、時間,文具和飲食等,這些教學內容都滲透了德育因素,教師應努力挖掘這些教育因素,以知識為載體,在教學中滲透人際關系、思想品質、愛國主義和社會主義等方面的教育。讓學生在思想上也得到良好的熏陶,樹立正確的思想和培養良好的品德。

三、注重教學過程的德育滲透

1、采用多種活動形式滲透

（1）組織學生合作

在英語教學中進行德育滲透的主陣地在于課堂。教師在教學過程中,應采取靈活多樣的教學形式,適宜、適時、適度地對學生進行德育教育。比如我們可以采取小組合作學習法,這種學習法共享一個觀念,學生們一起學習、一起指正,既要對別人的學習負責,又要為自己的學習負責。學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中,學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系,只有在小組其他成員都成功的前提下,自己才能取得成功。

（2）創設情境活動

道德知識、觀念、規范是抽象的,必須以兒童所喜聞樂見的形式呈現,才能為兒童所接受。教學中,我們要創設有移情效應的氣氛,理想的或沖突的,富有趣味性的道德情境。游戲是學生有效的學習方式,這種帶有“玩”的色彩而又與學習內容配合的活動方式,對培養學生的情感,讓學生體驗集體生活的樂趣,理解規則,學習科學知識等是很有用的。試想當學生學會了單詞,來走“單詞迷宮”,最后同桌二人齊心協力走出“迷宮”的游戲活動,會給學生帶來多大的精神財富。

2、找準機會滲透

在英語教學中,滲透德育依靠的是日積月累、潛移默化。任何形式的硬灌、勉強,都不能起到積極的促進作用,相反有可能產生消極效應,使學生產生反感。因此空洞、牽強的說教是必須要杜絕的。課堂上,教師要做個“有心人”,關注學生的發展,找準機會,適時、適度地進行德育教育,讓學生在自然滲透中受到情感的熏陶,從而內化為自己的道德意識。

五、開展課外德育實踐活動

德育強調:德育應促進學生感性生命的自我生成,它所努力實踐著的是讓學生在自己親身參與的生活與實踐活動中感受、體驗、辨別、生成,這種精神的生成與建構只有讓學生經歷了體驗、感悟的過程后才能實現。因此在英語教學中,進行德育教育不能將教育僅僅停留在課堂所創設的各種學習活動,而要將課堂上的德育內容擴展到學生的其它生活空間,讓學生在現實生活的特定情境中進入德育實踐探索,使教育具有針對性,使情感體驗達到最優化。例如當學生了解了文化“Mothers Day”,我結合Lets make要求學生制作一張卡片,回家送給媽媽,并對媽媽說“I love you, mum. Happy Mothers Day。”以此來表達對母親的愛。

總而言之,在新的形勢下,我們要根據德育工作的特點,重視德育與英語學科的整合,正確選擇和運用德育滲透的方法,有始有終地堅持教育滲透,在教學的點滴中培養學生良好的思想品德。