生物課堂中如何提高學生的學習興趣

段龍鳳

摘要：學習生物學的興趣是指學生對生物學知識的心里追求、對生物現象特別愛好的感情狀態，是一種帶有傾向性的感情心理特征，是積極探究某種事物或生物現象的傾向，是學生各種需要的情緒表現。教學中充分發揮學生“主體”作用可以起到事半功倍的效果。

關鍵詞：生物；學生；學習興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-238-01

一、上好緒言課，引發學生學習興趣

良好的開端是成功的一半。新學年開始，學生對新老師新課程都有一種好奇和期待的心理。第一課堂營造的課堂氣氛，在建立師生關系，引發感情傾向等方面都將對學生今后的學習產生極大的影響。緒言課要通過一系列生動有趣的問題，使學生概括了解生物課內容，埋下許多伏筆，造成一個覆蓋著整個生物課的總體的問題情境，通過豐富、有力的例證使學生認識到工農業生產、城市建設、環境保護、人體健康等方面都離不開生物學知識，生物學知識是現代公民的必備素質。作為一個信息社會的公民，如果沒有正確的環保觀、資源觀、健康觀，就很難成為當今社會強有力的競爭者和建設者，使學生對這門課程刮目相看，初步產生學好這門課的愿望，還要使學生初步了解生物課的學習特點和最基本的學習方法，從而滿懷信心地開始學習。

二、理論聯系實際，誘發學習興趣

生物學的研究對象是人類賴以生存的生物環境。學科的特點決定了學習內容與實際生活緊密相關。而學生對處于自己“最近發展區”的知識最感興趣，在教學過程中應盡量挖掘和使用日常生活中潛在的興趣材料。如在講述人教版七年級生物“生物圈”時，向學生提問：結合溫室效應解釋家鄉農民在秋收防止霜凍時采取什么措施？（在田間燃燒柴草，釋放大量濃煙），這種措施防止霜凍的原因是什么？這樣能使學生認識實際中時時處處有生物學知識，所學知識很實用，從而易于接受，一方面培養了學生觀察和分析事物的能力，另一方面也不斷增強學生學好生物學的興趣。

三、創設問題情境，激發學習興趣

所謂“問題”，是指學生迫切希望獲得解答的關于教學內容的疑問，“學則須疑”所謂問題的情景是指能使學生提出問題從而產生出好奇心與學習愿望的情境。設問和提問能把學習目標轉化為生動而具體的問題，可以激發學生的認知矛盾，引發認知沖突，從而激發出學生鉆研欲望，把注意力集中到重點和關鍵上來。在教學中應根據教材內容的“輕”和“重”抓住關鍵點與學生思維方式的矛盾處，設障置疑。使學生置于“發現者”和“探索者”的位置上，讓學生隨生物知識的展現，不斷發現、思考、獲得理性知識。

四、運用多種教學方法，引發學生求知欲望

教學活動不只限定在教室中，教師要運用靈活多樣、富有啟發性的教學方法，千方百計地創造情景、創造機會，激發學生學習的求知欲，為學生的思維發展提供條件。例如講“被子植物”的知識時，本地區已經進入冬季，許多植物的花、葉已經凋落，學生學習時已很難找到植物的這些器官，于是我們可以讓學生在開學之初走出教室（不一定是以集體形式，也可以是以家庭為單位組織），到大自然去采集和制作植物標本，為冬季學習有關知識打下基礎。學生通過與大自然的親密接觸，既感受到了大自然的美麗，開闊了視野，又產生了極大的興趣，這樣就為今后進一步探索學習打下了一個良好的基礎。

五、增加科普知識，引發學生興趣

植物在環境保護中的作用，歷來為人們所重視，在講述“苔蘚植物”一課知識時，給同學們介紹：苔蘚植物對環境污染（特別是二氧化硫氣體）比較敏感，人們把它作為監測空氣污染程度的指示植物；藻類植物對周圍環境的變化比較敏感，在水體中藻類植物群落組成的結構和數量，是由被污染的水體中有機物的情況決定的，據統計，在所有用于指示水質的水生生物種群中，藻類植物占百分之二十五，所以，不論是野外監測，還是室內測試，藻類植物作為一個重要的營養級代表，是不可或缺的研究對象。

六、增設學生敏感話題，增強學生求知欲

近年來、有關中學生早戀、早孕、甚至性犯罪的報導越來越多，青少年的性問題已經成為一個極為敏感的話題和一個嚴肅的社會問題，我們在學習“生殖系統”一章知識時可以利用多媒體的教學手段，讓學生認識男女生殖系統、認識受精過程、了解孩子是從哪里來的等一系列問題。這樣就比只用掛圖或泛泛而談要更形象、直觀得多，也容易激發孩子的興趣，滿足他們的好奇心。同時青少年正處于身體發育的時期，身體會發出一系列的第二性征，結合該知識點給學生講月經的形成、經期性保健、痛經、閉經的原因，什么是遺精，青春期為什么會出現性夢、性幻想、手淫等問題，解除中學生因此而產生焦慮和恐懼緊張心理，對學生進行性道德教育，讓學生知道自尊、自愛、自重，自覺抵制社會上的不良誘惑。

七、合理增設課堂教學的結尾藝術，激發學生求知欲

興趣是最好的老師，而故事的風格，比較適合初中（尤其是初一）學生的口味，使他們容易產生一種親切感，保持一顆童心。學生在積極主動的參與中，既對本課的某一重要知識點甚至整節內容在理解的基礎上得到梳理和升華，又使他們仿佛置身于生物世界，陶醉于角色之中，想象力和語言表達能力得到的很好的培養和鍛煉。如在“蒸騰作用”一課結束時，我提出一個問題：假如你是土壤中的一滴水，請說出你經過植物體最終散發到大氣中的旅游路線。學生經過短暫的思考、綜合、加工，毛遂自薦，興趣盎然，在輕松愉悅的氣氛中理解并掌握蒸騰作用全過程。

綜上所述，生物興趣培養的途徑是多種多樣的，它能充分發揮教師的主導作用，從生物學科的特點出發，從學生的心理特點出發，充分挖掘教學內容本身的趣味性，完善并充分利用各種電教手段，合理運用多種教學方法，使學生產生了強烈的學習愿望并且進行成功的學習，以到達預期的教學目標。

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