語文課堂激勵策略的運用

盧小明

摘要：語文課堂上的激勵可以使學生保持積極的學習態度，努力嘗試學習方法。而這正是學習語文的關鍵。論文分析了當前課堂上對于激勵策略運用上的問題，并通過舉例從多方面探討了如何通過課堂激勵策略的運用來讓孩子活躍起來。

關鍵詞：語文課堂；激勵；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-253-01

現如今，以學生為中心的教學方式不斷地被推廣，教師更應根據學生的特點以及未來的發展，采取有計劃的策略來激發學生的主觀意識和奮發進取的精神，提高學生的學習狀態。因此，在日常教學中，我們應該經常地激發學生的學習興趣及愛好，在提高學生成績的同時，更激發想像力和創造潛能。

一、當前語文課堂上激勵運用中存在的問題

通過教課發現，低年級的學生控制能力不夠強，所以教師通過獎勵學習用品的方式來激勵學生，在最開始的幾個星期里，學生的學習興趣比較高，而一段時間后，就產生了新的問題，學生課堂效率逐漸降低，激勵的作用沒有起到效果。

1、教師激勵的方式固化，不靈活

當學生在課堂上表現突出，教師就進行一定的物質獎勵。舉例中教師出現的現象就是如此。通過觀察學生的上課狀況如果符合教師的獎賞標準，就進行鼓勵。如此長時間的激勵模式，使學生在學習中的目的出現了分歧，從為了學習而學習，變成了為了物質獎勵而學習，使學生在課堂上分散了注意力，課下學習興趣不夠高。激勵的單一化，也導致了學生興趣不夠高，進行一段時間的鼓勵后，學生失去了對物質上的追求以及新鮮感，從而導致了最后學生對物質獎勵的不在意。

2、只針對少部分學生

實例中，教師只對表現良好地學生進行獎勵，而對于班級里的其他學生來說，因為自身學習成績不算好，有不敢回答問題或怕回答錯問題的現象。而且因為物質獎勵，積極地發言卻因為名額有限而得不到機會的同學來說，會伴隨一種失落感。長時間下來，積累一定的怨氣反而會導致最終失去對語文學習的樂趣，本身發言時為了調動大家的積極性，卻因為物質獎勵，使學生課堂心不在焉，沒辦法活潑起來。這種激勵方式反而起到了相反的作用。沒達到預想的效果，更有的同學因為獎勵的次數過多，產生了厭煩感，導致學習興趣不高漲。

二、把握語文課堂激勵策略的運用

1、贊揚激勵策略

對于學生來說，語文教師是生活中懂得最多的人，所以語文教師的一言一行都會被學生照做。而教師激勵評價的行為，更是對學生的學習起到了積極向上的作用。從而說明教師對學生來說會有一定的期待的心理，期待教師會表揚自己，會夸獎自己。在課堂上，教師通過一個微小的舉動，學生的簡單的回答，表揚學生完成作業時字跡清晰，而對學生進行鼓勵和夸獎，都使學生對學習充滿動力。而教師滿含期待的眼神、對學生說過的話，對學生最近學習的一個肯定，甚至在學生回答不上問題而給學生留下一段思考時間，都會讓學生在學習語文的過程中產生一種幸福感。因為教師善于發現通過細小的事物發現學生在學習上的表現用夸獎的言語的行為，在全班同學的面前進行鼓勵，都會對學生產生極大激勵作用。正是這些積極的態度，使學生在語文學習上產生了較大的興趣，得教師到的肯定更會努力的學習語文。通過不同的方式在教師和學生之間傳達的這種心理，使學生無論是課堂表現上，還是平時成績都會有顯著的提高，學生的狀態也會達到教師期望的水平，所以夸獎激勵策略的運用，會使學生學習興趣高漲，贊揚的激勵策略的運用，也是課堂上教師和學生溝通交流的有效途徑。當然，教師在表揚的同時也要時刻關注學生的態度，對于那些被表揚后就變得驕傲的學生，要把握好激勵的一個度，防止學生因為自滿而影響學習，起到相反的效果。

2、目標激勵策略

在語文課堂學習中，給與學生一個明確的目標，會學生向著同一個方向，不斷地完善自己，為了達到目標的要求而進行努力學習。通過提前設定的目標，讓學生知道自己應該在語文課堂中完成的任務。通過提前幾天向學生布置任務，讓學生在上課前做好充分準備，通過讓學生自主學習來培養學生興趣，達到語文課堂上預期的效果。當然，教師對于設定的目標也要具體分析，防止因為難度過大而使學生感覺不到完成任務的成就感，失去信心影響學習狀態。當然，關注學生的學習興趣，從學生的愛好出發，更容易使有想要學習的想法。興趣，自身就是一個人傾向于自我認識的一種心理特征，研究表明，從興趣出發，可以推動學生課堂上求知的一種欲望，所以教師在語文課堂上從學生的興趣愛好出發，更有利于學生主動的將注意力集中到教師講課的內容。當然學生的興趣需要教師從不同的角度去探索，學生課下時間喜歡做什么運動，看什么類型的讀物，是否擅長寫作或者朗讀，從學生的愛好去出發，多給學生機會去展示自己的愛好，自己的特長，不僅增強了學生的自信心，更使課堂氣氛活躍起來，更多的學生的參與，達到了讓孩子活潑起來的目的。當然課堂是學生的第二個家，教師同樣可以通過激勵學生參加集體活動，并布置給學生一些簡單容易完成的任務，使學生可以更好地展示自己。

激勵策略是一種教學藝術，課堂上正確的引導，不僅可以提高學生的學習興趣。通過適當的方式激發學生積極學習的行為，更充分激發了學生的想象力以及創造力，提高學生的積極性，是現如今語文課堂上不可缺少的重要手段，從而達到讓學生活躍起來的目的。

參考文獻：

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