問(wèn)渠哪得清幾許,為有源頭活水來(lái)

王梅芳

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想像中的事物。”

怎樣才能讓孩子們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中獲取快樂(lè)，體驗(yàn)創(chuàng)作帶來(lái)的成就感呢？在新課標(biāo)的理論指導(dǎo)下，我對(duì)小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。

一、將生活融入作文，為孩子們營(yíng)造創(chuàng)造的空間

學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，首先遇到的是“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。如果不注意引導(dǎo)，他們會(huì)害怕寫(xiě)作文，不愿寫(xiě)作文。這其中的原因主要在于學(xué)生缺乏生活材料的積累與選擇。從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，兒童還不能有意識(shí)有目的地觀察、留心自己的生活現(xiàn)實(shí)，不能反思回味自己的生活經(jīng)歷。因而，教師引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材、體驗(yàn)生活是幫助學(xué)生寫(xiě)作入門(mén)的一條有效途徑。將孩子們鮮活的真實(shí)生活融入作文，有意識(shí)地引導(dǎo)他們仔細(xì)地觀察生活、真誠(chéng)地表達(dá)心聲，這樣做是為孩子們提供廣闊的創(chuàng)作空間，讓他們想寫(xiě)、愿寫(xiě)、有東西寫(xiě)。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用心去感受生活，真實(shí)地?cái)?xiě)生活中的人、事、物、景。

在平常的習(xí)作訓(xùn)練中，可以結(jié)合學(xué)生們的周記與日記，以及教材中的習(xí)作訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子們大膽地?cái)?xiě)自己真實(shí)的生活場(chǎng)景。這些司空見(jiàn)慣的生活情景，學(xué)生們是熟悉的，是親身經(jīng)歷過(guò)的，只不過(guò)沒(méi)有留心罷了。在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，我有時(shí)布置學(xué)生提前觀察相關(guān)內(nèi)容；有時(shí)在課堂上采用口語(yǔ)交際的形式組織孩子們一邊回憶一邊相互交流生活素材；……在習(xí)作講評(píng)的環(huán)節(jié)，我盡量多展示那些充滿生活情趣的學(xué)生習(xí)作，用欣賞的眼光看待孩子們獨(dú)特而敏銳的視角，讓孩子們知道生活中的一切就是習(xí)作內(nèi)容，是實(shí)實(shí)在在的，是可以觸摸到的。將生活情境再現(xiàn)出來(lái)，表達(dá)自己的真實(shí)感受，就是作文。漸漸地，孩子們會(huì)用自己的眼光去觀察，用純真的心去體驗(yàn)，就寫(xiě)出了一篇篇令人賞心悅目的、富于生活情趣的作文，如《撿棉花》、《吹泡泡》、《第一次換牙》、《跳皮筋》……

其次，在真實(shí)描寫(xiě)生活的同時(shí)，既要鼓勵(lì)學(xué)生將自己內(nèi)心的話寫(xiě)出來(lái)，又要引導(dǎo)孩子們?cè)趯?xiě)作時(shí)插上想象的翅膀，把學(xué)生的思維引向更廣闊的生活。久而久之，孩子們的語(yǔ)言會(huì)更有靈性，既生動(dòng)形象又豐富多彩。作文離不開(kāi)想象，想象是孩子們天真浪漫天性的自然流露與展現(xiàn)。

有位學(xué)生在自編的童話故事《樹(shù)》中，將“樹(shù)葉”變成了一個(gè)個(gè)聰明伶俐的小女孩；“樹(shù)枝”成了柔軟多姿的仙女，舞姿婆娑；“樹(shù)根”變成了老態(tài)龍鐘的老人，飽經(jīng)風(fēng)霜，知識(shí)淵博……這些奇特的想像是現(xiàn)實(shí)生活的影子在兒童心中的再現(xiàn)，是兒童創(chuàng)新思維火花的碰撞。要鼓勵(lì)孩子們的奇思妙想，不給他們?nèi)魏螚l框束縛，學(xué)生才能寫(xiě)出靈性飄逸的篇章。盡管一開(kāi)始會(huì)顯得稚拙、淺顯，但它是真實(shí)的，是充滿了童真童趣的，是他們樂(lè)于表達(dá)的，是完全屬于他們自己的創(chuàng)作天空。

另外，要注意引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命，尋找生活中的美好與精彩，用心感受生活中的點(diǎn)滴樂(lè)趣和希望。生活是形形色色的，由于孩子們的人生觀、價(jià)值觀處于初步形成階段，他們對(duì)紛繁復(fù)雜的世界充滿了好奇與迷惘。因此，我們教師有責(zé)任幫助孩子們學(xué)會(huì)明辨是非，幫助孩子們樹(shù)立正確的、積極向上的、健康的人生態(tài)度。

二、體驗(yàn)中浸透靈性，凸現(xiàn)孩子們的“主體意識(shí)”

世界上沒(méi)有兩片絕對(duì)相同的樹(shù)葉，更不會(huì)存在兩個(gè)絕對(duì)相同的生命。小學(xué)生有自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，有自己的喜怒哀樂(lè)和愛(ài)憎情感，有個(gè)性的文章浸透著學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，這種體驗(yàn)往往是純真的心靈體驗(yàn)，能很好的凸現(xiàn)孩子們的主體意識(shí)，是值得珍視的。我在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，一方面注意培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物、精心選擇美好素材的習(xí)慣；另一方面引導(dǎo)他們用情去寫(xiě)作，去表達(dá)自己內(nèi)心獨(dú)特的體驗(yàn)，寫(xiě)出真情實(shí)感，因?yàn)轷r活的東西才真切感人。

在描寫(xiě)“人與動(dòng)物之間”的習(xí)作中，同題的三篇習(xí)作《我家的小狗》中：一位同學(xué)描寫(xiě)了“我”和小狗和諧的生活，表達(dá)了對(duì)小狗的喜愛(ài)之情；另一位同學(xué)對(duì)狗在家里的不幸遭遇寄予了極大的同情，譴責(zé)了父母對(duì)小動(dòng)物的冷漠；還有一位同學(xué)則記述了自己和動(dòng)物之間發(fā)生的有趣的事，描寫(xiě)了狗的聰明與忠誠(chéng)，并聯(lián)想到朋友之間的友誼。這三篇文章從不同的角度闡明了不同的體驗(yàn)，是具有個(gè)性的，反映出三位孩子不同的生活閱歷、家庭環(huán)境、性格愛(ài)好等問(wèn)題。評(píng)議時(shí)，我沒(méi)有用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)“對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情”去衡量評(píng)價(jià)他們，而是從不同角度去欣賞他們各自的體驗(yàn)。

總之，鼓勵(lì)學(xué)生試著表現(xiàn)與眾不同的感受和一些真實(shí)而獨(dú)特的體驗(yàn)，有利于個(gè)性的發(fā)展，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

在新課程改革背景下的作文教學(xué)雖然離不開(kāi)遣詞造句、布局謀篇的種種技巧，但我認(rèn)為要解決根本問(wèn)題，應(yīng)該是想方設(shè)法豐富學(xué)生心靈世界中的生活儲(chǔ)備、情感體驗(yàn)。“問(wèn)渠哪得清幾許，惟有源頭活水來(lái)。”我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到文字表達(dá)的成功與愉悅，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己眼中的大千世界和內(nèi)心涌動(dòng)的情感潮汐。

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