如何在初中體育教學(xué)中進(jìn)行增強(qiáng)生命感的教育

漆勇

【摘要】生命是人類(lèi)最寶貴的財(cái)富，也是人進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。有生命存在就應(yīng)有生命教育，在體育教學(xué)中如何加強(qiáng)生命教育值得深思。體育教學(xué)中應(yīng)以尊重生命的主體，尊重生命差異性為前提，生命化體育教學(xué)是將體育教學(xué)的價(jià)值取向定位在生命的健康發(fā)展與完善。體育知識(shí)、技術(shù)技能的學(xué)習(xí)只能是生命健康發(fā)展與完善的手段；體育教學(xué)不再是純生物機(jī)能訓(xùn)練，更多的是對(duì)學(xué)生生命態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生優(yōu)良意志品質(zhì)與體育精神的培育；體育教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施都應(yīng)圍繞生命的健康發(fā)展與完善而展開(kāi)。

【關(guān)鍵詞】生命教育；體育教學(xué)；學(xué)生

今年來(lái)，學(xué)生自殺及暴力頻頻見(jiàn)諸報(bào)端，其原因是多方面的，但重要原因是過(guò)度重視的文化學(xué)科知識(shí)的傳授而忽視人文教育。缺乏生命教育導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)自己生命輕視及對(duì)別人生命漠視。現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，諸多威脅人類(lèi)生存的問(wèn)題如：食品安全問(wèn)題、環(huán)境污染問(wèn)題、能源危機(jī)問(wèn)題、戰(zhàn)爭(zhēng)恐怖問(wèn)題等在電視、網(wǎng)絡(luò)上廣泛傳，給心智還未成熟的學(xué)生帶來(lái)了很大的負(fù)面作用。所以，在當(dāng)下的體育教學(xué)中植入生命教育是非常迫切的。

一、“生命教育”概念的提出

生命教育（Life education ）是全人教育（Holistic education）的同義詞。在20 世紀(jì)下半葉才開(kāi)始明確提出生命教育和敬畏生命的道德教育。美國(guó)的杰·唐納·華特士 1968 年開(kāi)始第一個(gè)倡導(dǎo)和踐行生命教育的思想；日本于 1989 年明確提出以尊重人的精神和對(duì)生命的敬畏之觀念來(lái)定位道德教育目標(biāo)；我國(guó)現(xiàn)在提倡的所謂生命教育是參照臺(tái)灣生命教育的概念，期望生命教育在學(xué)校教育中能得到全程化、一貫化與完整化地實(shí)現(xiàn)。

二、體育教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)生命感的教育

體育課程就是以身體練習(xí)為基本手段，促進(jìn)學(xué)生身心健康的學(xué)科。以生命健康發(fā)展與完善為根本目的，視體育知識(shí)、技術(shù)、技能為生命健康發(fā)展與完善的基本手段。例如：體育游戲與競(jìng)賽的開(kāi)展，是以引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則到尊重人、尊重對(duì)手上升到尊重生命，珍愛(ài)生命。從體育課程的基本理念，（堅(jiān)持“健康第一”指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展；激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)終身體育意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。）可以說(shuō)明體育對(duì)生命健康的重視，體育活動(dòng)本身就是一種形式的生命教育實(shí)踐，體育對(duì)生命教育有太多生動(dòng)豐富的教材可以利用。

1.生命教育以生命為基點(diǎn)和最高目標(biāo)，敬重每一個(gè)生命，眾生平等

生命教育應(yīng)包括青春期教育，（在體育課中建議傷病學(xué)生和例假期女生的休息或適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，就是人性關(guān)懷。）心理教育，（體育活動(dòng)中有太多的心理暗示和激勵(lì)，能生成良好的心理狀態(tài)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、生活。）安全教育，（體現(xiàn)在對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的衛(wèi)生安全要求，準(zhǔn)備活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)規(guī)則的制定等。）健康教育，（生命在于運(yùn)動(dòng)，跑步帶來(lái)健康、聰明、美麗，這些就是生命教育的最好禮物。）環(huán)境教育，（選擇良好環(huán)境鍛煉身體才有利健康，遠(yuǎn)足登山都離不開(kāi)好的環(huán)境，所以我們每一個(gè)人都要愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)大自然。）對(duì)禁毒和預(yù)防艾滋病教育、法制教育可以用專(zhuān)題教育講座，結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例開(kāi)展生命教育活動(dòng)。

2.體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心健康，提高社會(huì)適應(yīng)性，豐富與拓展了生命教育

生命就其本身來(lái)說(shuō)是自由的、平等的，是渴望幸福而又避免不快的。體育教學(xué)以身體鍛煉來(lái)促進(jìn)人體機(jī)能發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、良好意志品質(zhì)等的自由發(fā)展。體育教學(xué)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)后的愉快感受為評(píng)價(jià)教學(xué)好壞的主要指標(biāo)，這體現(xiàn)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)生命的尊重，對(duì)尊嚴(yán)的愛(ài)護(hù)。體育教學(xué)中學(xué)生在對(duì)己、對(duì)事、對(duì)他人、對(duì)群體的情感體驗(yàn)，是一種健康、愉快的情感體驗(yàn)，在體驗(yàn)、合作、學(xué)習(xí)的情景中提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性。這種課堂教學(xué)把學(xué)生看成真正的人，尊重學(xué)生的自由與個(gè)性，因而，這種教學(xué)是自由的，是重視學(xué)生的情感與體驗(yàn)的，也能更好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，體育教學(xué)的內(nèi)容是“開(kāi)放”和“放開(kāi)”的，它也是從人性的高度，尊重了體育教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇。

3.體育教學(xué)中的言傳身教，師生平等，眾生平等符合生命教育要求

人的生命是情感的生命、智慧的生命、價(jià)值的生命；而情感、智慧、價(jià)值不是僅靠說(shuō)教就可以有效地傳授的。通常需要“言傳身教”。一個(gè)體育教師如果留給學(xué)生只是“肥胖”、“啤酒肚”的形象，就沒(méi)法說(shuō)明“生命在于運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)帶來(lái)健康”，沒(méi)法讓學(xué)生明白體育運(yùn)動(dòng)對(duì)身心健康的價(jià)值。以致學(xué)生不重視合理膳食，科學(xué)鍛煉。注重生命教育的體育教學(xué)過(guò)程不只是傳授體育知識(shí)、技術(shù)技能，更突出體現(xiàn)在教師完全參與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣才能實(shí)現(xiàn)人格塑造人格、心靈涵育心靈的過(guò)程。言傳身教，在狹義上是指在課堂教學(xué)中教師要為學(xué)生樹(shù)立榜樣，以自身形象塑造學(xué)生形象；廣義上則意味著教師要在日常生活中通過(guò)自己的言行影響學(xué)生的言行，以自己的心靈涵育學(xué)生的心靈。言傳身教體現(xiàn)師生平等，要求學(xué)生要做到，自己更要做到，這對(duì)學(xué)生的影響比什么說(shuō)教都來(lái)得快和有效果。

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