讓數學課堂教學“活”起來

王寶

縱觀現在的有些數學課堂教學中，常顯現出許多弊端，如漠視學生的能動意識，不為學生創設活動時空條件等。這些顯然與《課標》所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標是推動學生的有效發展，因此而言，我們的課堂教學必須真正成為學生發展的天地。如何實現這一目標，我認為先決條件應該是讓學生在課堂中“活”起來。

“活”起來，即不呆板，不被動，使學生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學生在課堂中“活”起來呢？下面就談點自己的看法。

一、巧設民主情境，調動學生的積極性

教師想要營造一個民主、平等的教學情境，首先就要求教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生。尤其是小學低年級的孩子，他們上課的狀態往往會受到老師的影響和激化。當我們老師面帶微笑的去面對孩子的時候，孩子才會真正的敞開心扉去聽我們的教導。當我們嚴肅的面對孩子的時候，同樣孩子也會對我們產生戒備的心理。他們會花一定的心思去猜測老師怎么了，為什么不開心呢？從而影響到孩子們的聽課狀態。其次教師還要善待學生，當學生出錯時，老師不訓斥，不懲罰，要耐心指導，當學生取得點滴進步時，應給予及時地肯定，并鼓勵他們。如：我在教學時，將自己也列為學習的一員，與學生們一起操作，一起討論。對表現出色的學生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等來表揚他們，對學困生不厭惡、不指責。更是耐心地指導他們、鼓勵他們。常鼓勵他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動腦，一起學習。這樣就慢慢地打消了學生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學習中完成了學習任務。

二、激發學習興趣，調動學習動力

興趣是學生學習的內部動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的成份。學生只要對學習發生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在教學中，教師應從實際出發，確立教學策略和手段，努力創造一個和諧、輕松的學習氛圍。如我在教學一年級下冊《擺一擺想一想》時，我針對低年級的孩子比較喜歡動畫片的特點，把數字1-9設計成一個個不同的數字小精靈卡通形象，動態的展示了他們與魔法師的故事。這樣的導課形式一下子就抓住了孩子的視線，激起了孩子的求知欲望。很多的孩子迫切的想知道魔法師到底施了什么魔法，數字精靈“1”會不斷地變大，又能不斷地變小呢？孩子們有了學習的興趣，整節課都在非?？簥^中參與度過的。

三、在課堂教學中注重動手實踐

數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識。動手實踐時學生積極性高，參與度廣。教師要充分利用新教材中的可實踐因素，引導學生參與動手實踐活動，讓學生感受到動手的快樂，陶醉于動手的快樂。如兩位數加兩位數（進位）一課，創設了玩具店的情境；“乘法的引入”，設計了游樂場的情景圖；“幾倍”設計了動物園；“被除數是0”設計的是盒子分糖果等等問題情境。這些符合學生年齡特征的生動的情景圖仿佛一幕幕生活畫面，吸引學生投入探索過程之中。又如一年級第二學期的進位加法：教材創設了一個買玩具的情境，若在多媒體上播發教學課件，學生僅僅是觀看，動手實踐機會也不多，于是我就把這情境布置到整個教室，學生在走進教室后就高興的不得了，在明確活動要求后，每一個都積極踴躍，訊速買了自己喜歡的玩具，迫不及待畫畫計算價格的，實踐后交流了好幾種算法，有些算法教師在備課時都沒想到。在交流時，對各種算法進行比較、分析，及時歸納。學生待想算出總價。本課目標之一是算法思維、算法多樣化，重點在算法的探索過程。因此留了大量時間給學生對例題的算法進行動手探索。有用圓片嘗試、有用小棒擺或在百數圖上圈圈畫畫，在位置板上圈圈通過自己動手實踐，理解了知識產生過程，比讓他練幾十道題都有用。

總之，教師要根據實際情況創設輕松、和諧的教學氛圍，來激發學生的學習積極性。有了良好的學習氛圍，有了自由輕松的學習心境，自然就有了良好的教學效果。

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