以學(xué)定教,努力實現(xiàn)高效課堂

郝家婷

【摘要】以學(xué)定教不是唯學(xué)生馬首是瞻，一切順應(yīng)學(xué)生，感興趣的就學(xué)，不感興趣的就不學(xué)，是從學(xué)生的角度出發(fā)，為了學(xué)生的發(fā)展，需要教師蹲下來看學(xué)生，從學(xué)生的實際和需求出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)實效、高效、靈動、智慧的課堂，讓學(xué)生主動地學(xué)、輕松地學(xué)、愉快地學(xué)。這就需要教師有更深厚的學(xué)識功底和更高超的教學(xué)藝術(shù)，才能舉重若輕、游刃有余地實現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念。

【關(guān)鍵詞】以教定學(xué)；認(rèn)識

一、以學(xué)定教，預(yù)設(shè)三級教學(xué)目標(biāo)

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”不同的教師對課文有不同的解讀，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也不盡相同。然而，一篇課文潛在的知識點和能力發(fā)展點多如繁星，是面面俱到，還是刪繁就簡，擇其精要，需要教師潛心會文，精心設(shè)計。以學(xué)定教，要求教師本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的發(fā)展”的宗旨，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。面對一篇課文，教師首先要依據(jù)大綱的年段要求及本冊教材的要點，結(jié)合學(xué)生實際，確定本課的教學(xué)總目標(biāo)，分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，總目標(biāo)要明確、簡約，此為一級目標(biāo)；其次，可根據(jù)每課時知識積累和能力發(fā)展的側(cè)重點不同，設(shè)計分課時子目標(biāo)，此為二級目標(biāo)；再次，依據(jù)分課時子目標(biāo)，擬定每課時各教學(xué)環(huán)節(jié)的小目標(biāo)，此為三級目標(biāo)。預(yù)設(shè)三級教學(xué)目標(biāo)，看來繁雜，其實不然，備課繁雜，上課才能就簡，吃透教材，對教材的重難點了然于胸，目標(biāo)明確，才能有的放矢。而教學(xué)環(huán)節(jié)的小目標(biāo)，即三級目標(biāo)的確立，在教學(xué)實踐中尤為重要，可以有效地規(guī)避不合理的、低效甚至無效的教學(xué)環(huán)節(jié)。

預(yù)設(shè)三級教學(xué)目標(biāo)，能有意識地提醒教師設(shè)計教學(xué)活動時，時時反思，叩問自己，這個環(huán)節(jié)是有效的嗎？高效的嗎？學(xué)生能得到什么發(fā)展？有什么收獲？只有堅持這樣做，語文課堂才能彰顯有效性。

二、以學(xué)定教，設(shè)計“實”“活”統(tǒng)一的教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)是達成教學(xué)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必由之路，因此，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計不可謂不重要。以學(xué)定教，要求教師設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時要依據(jù)不同年段學(xué)生的心理特點，既關(guān)照知識的積累，又注重能力的發(fā)展和情感的熏陶，并以學(xué)生能接受的、樂于參與的、生動活潑的形式呈現(xiàn)。現(xiàn)在倡導(dǎo)的板塊式教學(xué)，把課文的學(xué)習(xí)分為幾大板塊，對課文從不同的角度有序地提出幾個教學(xué)問題或安排幾個教學(xué)內(nèi)容，有機地形成了幾個清晰的訓(xùn)練板塊，或積累知識，或提高能力，教學(xué)思路明晰，層次清楚，環(huán)環(huán)相扣，步步推進，這樣的課堂流動著整體的美。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不同的年段應(yīng)有不同的教學(xué)風(fēng)格，低、中段應(yīng)是生動活潑、充滿童趣的，高段則是深沉靈動，充滿智慧的課堂。但不管哪個年段，課堂體現(xiàn)“實”“活”統(tǒng)一才是理想的課堂。

如教學(xué)一年級的《我叫“神舟號”》一課，設(shè)計了朗讀感悟、背景回放、情感升華三個板塊，朗讀感悟板塊中指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀懂、讀透。讀通即讀得正確流利，文從字順，是讀的第一個層次；讀懂是理解重要詞句的意思，是讀的第二個層次。讀透是讀的第三個層次，是引導(dǎo)學(xué)生讀透文句承載的情感。指導(dǎo)朗讀時，教師根據(jù)低段學(xué)生好奇、喜歡新鮮變化的心理，引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀，競賽讀、引讀、表演讀、想象讀等，融讀、說、想、練、演為一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)熱情。在朗讀感悟后，進入背景回放的板塊，通過展示首次“神舟號”成功升空的圖片和視頻，感受到祖國科技發(fā)展的來之不易。最后在情感升華板塊中，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生從課題中感悟神舟號升空成功不僅僅是科學(xué)實驗的成功，也是中國飛天夢想的實現(xiàn)，更是中華民族的成功，課堂上一遍遍響起“我們成功了！”的歡呼聲，激情蕩滌著孩子們的心靈，民族自豪感油然而生。

三、以學(xué)定教，選擇高效的教學(xué)策略

以學(xué)定教，選擇高效的教學(xué)方法。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo),完成共同的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法的選擇直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，處理不當(dāng)，會使課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率低下。如教《東方之珠》一課，如果按課文內(nèi)容依次問題式串講，則失了趣味，如果在品詞析句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生競選香港形象大使，分別以商業(yè)大使、美食大使、旅游大使的身份介紹香港某一方面的特點，這樣的教學(xué)活動一定贏得學(xué)生的歡迎，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望，使課堂掀起學(xué)習(xí)的高潮。同樣的教學(xué)內(nèi)容，采取不一樣的教學(xué)方法，其效果是大相徑庭。其次，以學(xué)定教，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。教學(xué)手段有很多，如直觀教學(xué)、情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等。以學(xué)定教，要求教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際，選擇有效、必需的教學(xué)手段。再次，以學(xué)定教，選擇合適的組織形式。教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。或者說，是師生的共同活動在人員、程序、時空關(guān)系上的組合形式。這就要求教師從學(xué)生實際和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，選擇合適的組織形式，或個人學(xué)習(xí)，或伙伴學(xué)習(xí)，或小組合作學(xué)習(xí)等。

如果說，每個孩子都是一朵美麗的花，那么，讓我們老師蹲下來，靜靜地聆聽花開的聲音，聽懂孩子內(nèi)心的需求，真正地遵從“以學(xué)定教”，讓語文課堂更堅實地邁向?qū)嵭А⒏咝А?/p>

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